可能性的大小教案

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1、可能性的大小北师大版教材五年级上册第87-89页教材分析木节课所学的内容是在三、四年级的基础上的一个延伸和发展，木节课的主要内容是让学生体会用数来表示可能性的大小的简洁性并学会如何用数来表示可能性的大小；通过游戏来体会不确定现象的特点和价值。为后面根据指定的条件合理设计可能性的大小，运用所学的知识解决现实生活中的问题做知识铺垫。教材在呈现木专题的内容是分为三个部分：首先呈现了提供给学生开展试验活动的材料，通过学生的试验进一步必会磨出一个球颜色的可能性的大小；其次呈现了“想一想”的内容，通过讨论结

2、果，将描述可能性的语言“不可能”、“一定能”转化为数据表示，为后续用分数表示可能性作了铺垫；我对教材做了稍微的变动,因为我想让学生对概率有一个较直接的认识，而不是单纯的教会孩子们如何用数来表示这个可能性的大小，而是告诉他们为什么可以用这个数来表示它的可能性大小，可能性就存在着不确定性，如何体现不确定现象的特点和价值，并且把这一思考落实在具体的教学中，我选择了让学生经历学习、猜测、推理、试验验证、反思、应用等学习历程，希望能上出数学课的研究气氛。学情分析因为在三年级的学习中，学生己经认识了可能性的

3、大小，在四年级的学习中，他们乂认识了可能性，而木节课所学的概率知识主要是用分数表示可能性的大小，分数来表示可能性的大小对学生来说并不难，他们可能会对游戏中的岀现的问题会比较感兴趣，而这也是我这节课的难点所在。我会引导他们游戏、讨论、发现、思索等等，探索出我们的本节课的“魂”。根据对我的学牛.的了解，我相信他们可以通过实验，找到实验数据和理论数据的矛盾点，从而开始探索之旅。教学H标知识与技能：1、学生通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性的大小；2、他们能够学会用分数表示可能性的大小；过

4、程与方法：1、让学生经历猜测、收集数据、分析数据、验证假设的过程，体验概率感念的形成过程;2、培养学生的交流、合作、对话意识，体验合作学习的必要性；情感、态度与价值观：1、是学生进一步认识可能性，了解生活中充满了不确定性，培养唯物主义辩证思想；2、通过动手试验、数据分析、体验数学的内在魅力，激发学生探究数学的兴趣。教学准备：多媒体课件、大小和形状完全相同的白球和黄球若干个、布袋子若干教学过程一、情景设置（时间预设：2分钟）师：同学们，都玩过摸奖游戏吧！说说看都参加过什么类型的摸奖活动呢？（根据学

5、生的回答作简短的总结）看来同学们多少都有这方面的经历，请看大屏，老师这儿也有两个摸奖活动方案，假如奖品一样，你只能参加一项，你会选择哪一个？为什么？（组织实施）课件出示两种摸奖方案，组织学生先独立思考，再和同桌进行交流，根据学生的选择和回答，组织学生讨论。师：听了同学们的选择和讲述的理由，你认为谁的回答可以帮助你更科学、迅速的作出选择呢？（设计意图）这个环节的设计，是为了从学生的视角出发，通过学生之间的讨论，让他们从内心感觉到，用数表示可能性的大小是非常有用的，也是很简洁的。有了这个需要，顺理成

6、章的进入到下一个环节。（板书课题一一可能性的大小）二、学习怎样用数来表示可能性的大小（二至三环节的时间预设：7分钟）师：请看黑板，这有五个装着球的盒子，分别从这些盒子中任意摸出一球，摸到白球的可能性是怎样的？可以和你的同桌互相说一说。一起来看第一个盒子，这里面可能摸到白球吗？谁想和同学的分享你的想法？（组织与实施）用分数来表示表示可能性的大小，在学习表示“不可能”、“一定能”时,主要通过学生的独立思考得出；其它的则通过老师提问后，经过小组交流，老师讲解后，得出结论。三、师:确定用数表示可能性大小

7、的范刚才我们研究了如何用数表示可能性的大小，请同学们仔细观察，它的范围是什么呢？师：对！我们就用从0—1之间的数表示可能性的大小。（通过板书的设计和学习可以很轻松得到这个结论）四、练习用数表示可能性的大小（时间预设：3分钟）师：我们一直在研究白球，交给你们一个任务：在作业纸上写山分别从五个盒子中摸到黄球的可能性是多少。生在作业纸上进行练习。找五名学生板演。师：现在讲台就交给你们五位小老师了，给我们讲解一下你是用哪一个数来表示的？为什么？（设计意图）让学生当小老师进行讲解和订正既可以调动学生的积极

8、性，乂可以加深印象，让学生体验课堂小主人的感觉。五、联系数学与生活（时间预设：1分钟）看来同学们学得都不错！在我们生活中也有很多事情的可能性可以用数来表示。谁想试着说一说？（设计意图）此环节让学生体会到数学与生活的紧密联系，培养学生从生活中寻找数学的意识。六、试验探宄1、试验活动（时间预设：5分钟）师：好的，现在活动一下手脚，一起做个试验，好不好？生：好！！师：课前给每个小组都发了一个袋子和记录纸，6人为一个小组。请认真阅读大屏幕上的实验要求。……有问题吗？……开始吧！（组织实施）课前给每个小组