社区学习的意涵与作法—从空间概念来解析学习

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1、社區學習國立台灣師範大學社會教育學系林振春教授前言人類的學習空間被限縮在學校圍牆之內，能否進一步跨越學校圍牆，將學習的空間擴張到社區，到生活中的每個角落？壹、空間舒適論的基本命題一、基本概念(一)空間的概念(二)舒適的概念依照使用情境需要分類依照個人與他人的互動情境分類1.自我的空間1.我舒適、他人也舒適2.家庭的空間2.我舒適、他人不舒適3.學習的空間3.我不舒適、他人舒適4.職場的空間4.我不舒適、他人也不舒適5.社區的空間壹、空間舒適論的基本命題二、基本命題（一）人的發展是從熟悉的空間往不熟悉的空間拓展（二）人的成熟是將不

2、舒適的空間轉變成舒適的空間三、主要的啟示(一)人類無法發展與成熟的問題1.人類習慣於處在自己熟悉且舒適的空間2.人類對陌生的空間懷有恐懼感3.人類對不舒適的空間經常選擇逃避4.人類常無法覺察自己的生活空間有多大壹、空間舒適論的基本命題(二)開展舒適空間的對策1.覺察自己的空間質量2.培育跨越界線的知能3.培養轉化舒適空間的情緒智商（EQ）4.培養展現關懷營造人際舒適的社會智商（SQ）5.從自己熟悉的空間出發，往自己不熟悉的空間擴張6.將不舒適的空間轉化為舒適的空間7.讓他人在自己舒適的空間感到舒適貳、學習的空間概念一、人類生活情

3、境的時空特性二、開拓生活空間:五度空間社區自我職場學習家庭貳、學習的空間概念三.學習的空間概念1.書本2.黑板3.教室4.校園5.社區6.全球貳、學習的空間概念四、教學資源的空間概念1.個人2.家庭3.團體4.機構5.場所6.活動7.跨界8.無形参、學習的層次與要素一、對於知識的觀點知識三態猶如魚的三態：1.書本上的知識餐桌上的魚2.教室中的教師知識水箱中的魚3.生活中的知識大海中的魚参、學習的層次與要素二、對於學習的層次知識的學習有四個層次：知識增長(knowledgeaccretion)知識調整(knowledgetunin

4、g)知識再造(knowledgerestructuring)後設認知(metacognition)参、學習的層次與要素三、學習的要素1.學習的主體2.學習的客體3.學習的媒體4.學習的環境輔助體5.學習的方法學習理論內涵:知識論、學習理論及教學論知識理論學習理論知識存在於學習者之外累積性學習，一點點增加所有知識係經由學習者個人或社會建構而成學習者建構知識說教式發現建構論刺激反應圖1教學理論模式（Hein，1998:25）肆、社區學習的意涵一、社區學習的意義新的學習方法：超越個人學習和團隊學習的人數限制--社會層次的學習新的學習視

5、野：超越書本學習和學校學習的空間界線--社區作為學習的資源新的生活方式：超越教育學習和工作學習的知識侷限--生活經驗成為學習的核心內容肆、社區學習的意涵二、社區學習的主體☆成人教育的互動模式:個人互動、團體互動和社區互動☆社區學習三種主體:個人、團體組織、社區1.個人的社區學習2.團體組織的社區學習3.社區營造的社區學習伍.社區學習的目標一、個人社區學習的目標1、強調拓展學習機會、2、整合學習資源、3、流通學習資訊、4、創新學習科技、5、發展多元學習管道，使得社區居民得以終身學習，這乃是建構社區學習體系的主要任務。伍.社區學習的

6、目標二、團體組織社區學習的目標1、強調社區培力的過程，2、將社區人士加以籌組成社區團體，3、學習團隊的運作知能，4、並能有效的推動社區活動，5、以達到學習型的個人和學習型的團隊組織這乃是建構社區學習團隊的主要任務。伍.社區學習的目標三、社區營造的社區學習目標1、強調的是社區更新，2、社區生活的所有層面，全部多是社區學習的內容，3、讓所有的社區居民、團體組織，都能在社區所建構的學習環境中獲得成長，這乃是建構學習型社區的主要任務。陸、社區學習的成果與居民有關的成果與組織有關的成果與環境有關的成果地方社區1、個人成長3、社區組織發展5

7、、社區目標達成社會區域2、文明化4、政治影響6、廣泛而長期性的社會影響資料來源：G.J.Dean&W.D.Dowling(1987).Communitydevelopment:Anadulteducationmodel.柒、結語學習活動不能被限制在書本的學習、教室內的學習，也必須開放到社區生活週遭環境的學習。社區學習~謝謝您的聆聽~