3-6 岁儿童对性别角色与攻击行 为关系的认知发展

《3-6 岁儿童对性别角色与攻击行 为关系的认知发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第32卷第1期宁波大学学报（教育科学版）Vol.32No.12010年1月JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY（EDUCATIONEDITION）Jan.20103-6岁儿童对性别角色与攻击行为关系的认知发展12郑莉君，胡俊（1.杭州师范大学心理学系，浙江杭州10036；2.杭州师范大学法学院，浙江杭州310036）摘要：本项研究基于性别角色理论，通过设计故事与被试访谈方法，探讨3-6岁儿童对性别角色与攻击行为关系的认知发展问题。借鉴Crick（1996）研究范式，采用2（攻击者性别：男/女）×2（受

2、攻击者性别：男/女）被试内设计的访谈故事材料；以幼儿园小班、中班、大班（105名3-5岁儿童）和35名小学一年级学生（平均年龄为6岁）共140人为被试。研究发现：3-6岁儿童能自发凭借特定性别角色信息系统推论出关系攻击与躯体攻击；3-6岁儿童对攻击性与性别关系的认识存在着年龄与性别差异。关键词：3~6岁儿童；性别角色；攻击行为中图分类号：文献标识码：A文章编号：1008-0627（2010）01-0055-05一、引言3-6岁儿童为研究对象进行探讨，有助于全面认3-6岁是儿童社会性发展中性别认同的重要识儿童在社会道

3、德领域中如何运用社会类别信[7]阶段。性别信息在学前儿童的生活中异常丰富，息进行推理的认知能力发展。同时，由于攻击这些性别信息不仅会驱使其自身行为，也会使其行为发展状况是影响个体社会化成败的一个重[1]持有对同伴做出恰当行为的观念。大量研究表要指标，因此，有效地控制儿童的攻击行为也是明，儿童的玩具、游戏、衣物及其社会交互模式，发展心理学研究中必须面对的问题和任务。从儿童早期起就因性别差异而有所区别。特别是二、研究目的与研究方法5岁左右的儿童，除严格要求自己按某一性别角（一）目的色去行动外，常以特定的性别角色标准评价

4、及要为验证3-6岁儿童是否能够区别攻击类型、求同伴的其他行为。攻击性行为是儿童中经常发所示性别信息是否会影响儿童所报告的攻击行生的社会行为，也体现个体社会性发展差异。研为类型，通过向被试儿童呈现一系列开放式的包[2,3]究发现，儿童攻击行为具有性别类型的特点。含故事人物性别信息问题，要求被试依据情节描在学前早期，男孩易被认为具有外部攻击倾向述故事人物可能做出的攻击行为反应及判断某[4]性，女孩则更具关系攻击倾向。建构主义试图种攻击行为与性别的关系。用儿童自身在建构与定义社会现实过程中的积（二）方法[5]极作用的观点

5、来阐明上述现象。儿童自身有关1.被试：随机抽取杭州某幼儿园105名学对性别的认知在诠释他人行为、加工与性别相关前儿童，其中平均年龄为3.6岁，中班男生17[5]的信息过程中，有着重要的作用。其他研究发名，女生16名，平均年龄4.5岁；大班男生18现，儿童时常依据其自身对性别角色的理解而影名，女生16名，平均年龄5.4岁。某小学1年[6]响其社会信息加工。级学生35名，男生16名，女生17名，平均年鉴于国内有关儿童于性别角色与攻击行为龄6.4岁，实测被试131名。两者关系的认知发展的研究目前较少，本文选取2.研究工具

6、：借鉴Crick研究范式，采用2收稿日期：2009–09–10基金项目：浙江省社科联课题（2007ZBM75）第一作者简介：郑莉君（1956-），女，蒙古呼和浩特人，教授，主要研究方向：心理健康教育，儿童心理发展。E-mail：z88484262@126.com56宁波大学学报（教育科学版）2010（攻击者性别：男/女）×2（受攻击者性别：男/各种攻击行为反馈最少（Z=-3.163，女）被试内设计的访谈故事材料。p=.002<.001）；在攻击者性别与受攻击者性别3.程序：在一个安静的教室进行10-15分交互作用中

7、，攻击者倾向于攻击同性，而非异性钟的个别访谈。如在男攻击者/男受攻击者的故（男攻击者/女受攻击者：Z=-2.558，p=.011<.05；事情节中，主试询问被试：“当男孩子们正在玩女攻击者/男受攻击者：Z=-2.558，p=.011<.05）。耍时，走过来另一男孩，这个男孩大家都不喜欢表2显示：小班儿童已出现攻击行为，但与其它他，因为他太调皮，爱打人，那你觉得此时那些年龄组比较相对较少。4个年龄组的儿童在判断男孩会对这个不受欢迎的男孩做出怎样的举动攻击者性别时，倾向与判断为同性别之间易发生呢？”以此检测儿童采用躯体

8、攻击行为的倾向。攻击性。三、结果与分析（三）关于躯体攻击行为分析由两个评定人编码儿童作答内容中的个别同样运用4*2*2*2的模型选择对数线性模相关行为，主要从以下几类进行编码：躯体攻击型分析检测被试的躯体攻击倾向。结果表明，在2（如碰撞、踢、推、拉扯头发等）；口头（语言）L(24)=13.34665，p=.960>.05，模型拟合度较攻击（如叫喊、诅咒、叫绰