神奇的计算工具 (2).doc

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1、《神奇的计算工具》教学设计教学目标：1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。3、通过课堂活动的开展，锻炼学生使用计算器的能力。教学重点：利用计算器进行简单的计算。教学难点：学会观察、发现一些有规律的数的计算。教具、学具准备：1、学具：每个学生自备一个计算器；2、教具：计算器教学方法：三疑三探教学过程：一、师生对话设疑，自探新知识1、师：（出示计算器）同学们，你们认识这是什么吗？生：计算器！（板书：计算器）师：那么你在哪些地方看过计算器

2、呢？学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。师：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗？二、解疑合探1、计算：359×403＝3975÷159＝2、说一说你了解的计算器各键的功能如：键盘里有哪些键？“on/off”是什么意思？小数点键在哪儿？“CE”的作用是什么？3、介绍“M+”、“MR”的使用方法。师：那8765-32×21的结果是多少？你们是怎么操作的呢？生1：等于183393，我是直接从左往右输入数，然后按照这个顺序计算的。生2：我计算出的结果是8093，我先算乘法32×

3、21，然后记录下这个答案，最后再计算减法。师：那么究竟哪个答案是对的呢？（学生争论不休。）师：我们还有没有其他更简便的方法吗？请大家看看，计算器的键盘上是不是有两个键“M+”、“MR”？知道它们有什么用吗？教师介绍“M+”、“MR”的使用方法，同时通过课件演示：先按32×21，得数是672。然后按下“M+”,这样就可以把这个答案保存下来，然后我们按“8765-”，再按“MR”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。学生按照这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算

4、器计算有什么话要提醒大家吗？对于计算器的使用还有什么疑问吗？生1：我觉得我们计算的时候要看清楚和符号，操作要细心。生2：我还想知道“MC”、“MS”……的使用方法。三、质疑再探（使用计算器探索规律）1、奇妙的宝塔（1）出示题目：1×1＝11×11＝111×111＝1111×1111＝（2）计算（3）反馈，观察得数规律（4）按规律写得数11111×11111＝111111×111111＝1111111×1111111＝11111111×11111111＝（5）反馈，小结：数学上把它成为“奇妙的宝塔”。2、22222222×55555555（1

5、）学生用计算器计算，反馈计算器位数不够用（2）小组讨论，探索解决办法。（3）发现规律计算，人脑是超级计算器。四、拓展运用1、课件展示播放“小知识”，由“计算器王国的小使者”自述发展历程以及计算器工作的二进制等相关知识2、男女竞赛，看谁算得快师：下面的这些练习谁做得最快？请全体男同学用口算或笔算不能用计算器；女同学必须用计算器来计算。课件演示：第一组：17+83＝62-12＝1000×5＝第二组：7865+3497＝835×23＝1305÷45＝师：从这次比赛，你有什么感想？想说点什么？学生发言，师生共同揭示计算快的规律：第一组口算快；而第二

6、组数据大，用计算器操作更快。让学生明白：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算浪费时间，会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又准。师小结：在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。五：课堂总结，畅谈收获1、今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？2、教师就学生的学习表现和小组活动情况进行评价。