生活在地球村的人们.docx

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1、《生活在地球村的人们》教学设计          教学目标：1、培养学生收集资料的能力和合作学习能力。 2、树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。教学重点：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。 教学难点：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。 教学策略：教法：五环探构学法：自主学习，合作探究教学过程一、导入1．[播放动画：不同人种]引导学生围绕情境讨论交流：比较一下，不同人种的外表特征有什么不同？（板书：不同的人种）2．[播放视频：不同人种在运动项目上的差异]引导学生结合情境进行讨论：有人分

2、析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗？谨防学生偏激的理解，引导学生认识每个民族都有不同的特点和各自的优势，但不能将体育运动和人种之间的关系绝对化、观念化。小结：不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。（板书：无优劣之分）二、教学新课【设计意图：知道人种在某些方面存在着差异，但没有优劣之分。】　人种的分布1．[播放动画：人种的分布]引导学生结合情境进行交流：你对人种分布有哪些了解？2．[播放动画：地理环境对人种形成的影响]引导学生结合情境进行讨论：分析一下，人的肤色、身材与他

3、们居住的地理环境有什么关系？三．合作探究[播放动画：人种迁移动态地图]引导学生结合情境进行讨论：目前世界上的三大人种，既有大范围的集中分布，又有小范围的交叉分布。那么还有哪些国家也是这样的呢？四．达标训练1、比较一下，不同的人种有什么特征？五、堂清1、以下国家的居民主要是那个人种？美国韩国南非中国白种人黄种人黑种人黄种人2、世界上的人类，根据外表特征主要分（       ）、（      ）、（      ）人种。但是并没有（）之分，都是（）的，不同种族的人都是我们地球村的（）。3、在人种形成的早期阶段，受（）的影响比较明显，人种分布有一定的（）。板书设计生活在地球村的人们黄色人种

4、外表不同白色人种黑色人种地位平等 板书设计不同的人种与地理环境有关无优劣之分动态性社会性时代性 第2课时活动一  我所知道的语言1．[播放动画：世界上的语言]引导学生情境进行讨论：你还知道哪些语言？地球村的人们除了用口头和书面语言以外，还可以用什么方式沟通？2．课外拓展：找找汉语中的外来语。（板书：有趣的文化现象多样的语言）【设计意图：让学生了解世界上不同地区所使用的不同语言。】活动二  文化交流中的碰撞[播放动画：不同的文化习惯]引导学生结合情境进行讨论：为什么会出现这样的误会？可以怎样避免误会和笑话的发生？怎样面对与我们国家不一样的文化现象和行为？当误解和笑话发生了，我们该怎么

5、办？【设计意图：知道各民族有不同的文化、风俗习惯，要尊重、欣赏和接纳这种不同。】活动三  人名中的文化1．探讨交流：不同国家的人名是怎样构成的。2．起名字：每组列出不同国家的人，按该国的习惯给他们起名字。3．模拟表演：以不同国家的人，介绍本国的语言、文字及特点。4．讨论：从有趣的姓名差异中，你发现了什么？说说你的想法。（板书：有趣的姓名差异）【设计意图：从不同国家的名字所蕴涵的文化现象中，引导学生认识不同国家和民族在文化上的共性与差异性。】 板书设计有趣的文化现象多样的语言有趣的姓名差异