确定位置教学反思.docx

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1、北师大版小学数学第五单元《确定位置》教学反思高晶2014.11在《确定位置》教学中，我精心设计了导学案，在讲课前几天我就将导学案发至学生手中，让学生们回家预习这一课，并完成导学案的自主学习部分。另外我又精心制作了PPT课件和白板课件（这是我第一次使用白板给学生上课），为此付出了很多。导学案设计思想：自主学习、合作探究、展示交流、学以致用、总结提升。检查自主学习环节，并起到导入的作用：上课伊始，我从学生十分熟悉的座位入手，唤起学生们探究如何确定位置的欲望。学生们利用导学案已经预习过本节课的知识，我看过导学案后已经知道有的人同学已经掌握了“列

2、”和“排”概念，有的同学还存在着误区，没有弄懂“面对”的含义，在这里我只是出示了人们在生活中的规定让同学们读一读，然后重点强调了“面对”的含义，再让同学们用“列”和“排”来说一说自己的位置。合作交流后，请各组派一名同学到黑板上展示：在引入“数对”书写方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示，然后到黑板展示自己的写法，并说一说怎么想的。学生在利用导学案进行预习时就有很多同学知道怎样来表示了，只是没有那么明确。在此师根据学生犯的错误强调了一下书写需要注意的地方，两数之间要用逗号，并要加上括号。根据以往的教学经验，学生们容易把“

3、列”和“排”的位置弄颠倒，所以我又设计了一个环节，让学生说一说“数对”中的第一个数表示什么，第二个数表示什么，并让他们同桌间说一说。这样他们对用“数对”来确定位置就更加清晰明确了。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感。学生从已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，让学生更易理解和接受。学以致用环节：我精心地设计了有梯度的三个练习。1、用“数对”表示你的三个好朋友的位置，让其他同学来猜一猜。学生积极性非常高，锻炼了学生表述的能力。2、游戏：利用白板在格子图中找自己的位置。我把同学们的座位表做成了课件，在学生们学会了

4、用“数对”确定位置后，利用白板可以直接触摸的功能跟学生们做了一个游戏，（在表格中找到自己在班级中的位置，点一下就可以出现她本人的照片。）这一活动不仅激发了学生的学习兴趣，而且也确实达到了考查学生的目的，同时也给教师们带来了崭新的感觉，达到了我预期的效果。这个环节是我这节课的一个亮点，它为我突破本节课的难点构建“数对”模型做出了巨大贡献。3、拓展题：小明是队列中的最后一列最后一排，它的数对是（8，6），请你计算一下队列一共有多少人？班级最差的学生竟然第一个喊出了此题的正确答案，让我非常惊喜。课后学生都非常兴奋，表示愿意这样上课。导学案的编写

5、和使用我们还不够成熟，都是靠自己的学习、实践摸索出来的，方便自己使用的，有不恰当的地方还需要各位同仁批评指正。