确定位置教学反思.docx

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1、《确定位置》教学反思铜梁区安居小学古春梅通过本课的课堂实践，感到学生学习的积极性很高，情绪高涨，全班学生都能够参与到教学活动中，教学效果比较好。学生们都能够通过自己的活动理解和掌握用数对表示位置的方法。本课的教学我主要从以下几个方面引导学生进行组织教学的。1、联系学生实际创设情境，激发学生的学习兴趣。本节课我没按教材的顺序组织教学，我出示了12生肖图,根据学生喜欢的图说一说他们的位置.在这个过程中,同一种动物的位置,有同学用不同的表达方式.从这一个冲突入手,让学生产生学习兴趣,知道想要准确的让人找出位置,就要有统一的标准,自然的引出课题

2、.2、找准起点，创设情境我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生去表述。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学

3、生更易理解和接受。3、联系实际，突破难点在实际教学中当有学生出现（5、2）和（2、5）的问题时我及时进行对比，让学生理解数对的有序性，不能颠倒数字的位置，及时地强调数对有两个数字组成，缺一不可。这样也是比较朴实地化解了本课的难点。但本节课也存在着一些问题和不足之处：一、对于教材的研究和把握不足，教学细节的设计不精细。如：数对的第一个数和第二个数分别表示什么，这是本节课的一个重要组成部分，在教学中，只是略略带过，没有强调，导致有部分下层生用数对表示自己的位置时出现了表达不清的情况。二、课堂教学的能力还需要磨练。对于学生课堂上的生成性的问题

4、不能及时捕捉，作为生成新课堂的材料。如叫学生把自己的位置用语言表示出来，反馈方法时，有个同学用了“五、三”表示，其实这种表示方法就是数对的读法，是我们今天要学的内容之一，我却以他的表示方法不符合，毫不留情地把他的成果擦掉了。三、课堂语言不够优美动听，小结及提问的语言不够清晰，评价语言不够丰富。通过对这节课的回顾与反思，使我明确到作为教师要注重预设学生的知识生长点，要了解知识间的内在联系，同时要重视提问语言的设计，更重要的是使我深深地体会到一个成长中的教师，不断学习、钻研教材、勤于思考，是使自己的课堂春意盎然的必经之路。