我们身边的线条说课稿.doc

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1、我们身边的线条尊敬的领导老师，大家好，我说课的内容是人美版，小学美术教材第二册第十三课《我们身边的线条》。下面，我着重从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课教学设计。一.教材分析首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《我们身边的线条》一课属于“绘画·造型”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创作愿望。本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标如下：

2、思想目标：体会身边的线条的意义，形成对美有初步认识的的价值观念和情感态度。知识目标：通过本节课，引导学生从生活中发现线条，认识线条，感受线条，初步培养学生运用线条进行表现的能力。能力目标：培养学生热爱生活的情感，激发学生对美术活动的兴趣。为了解决本课的教学目标，我确定本课的教学重点是：发现生活中，艺术作品中线条的美感，并初步尝试其表现方法。教学难点是：线的组织。为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，本课的教法学法，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习

3、的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：（—）创设情境欣赏线条我首先设计了“创设情景——欣赏线条”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了身边会动的线条的动画片段，把学生带入线条的世界中，让学生欣赏认识造型各异、风格独特的排列不同的线条，为后面设计线条做好铺垫，从而引出本课课题—我们身边的线条 （二）引导启发用游戏方式把线条表现出来由于每个学生的成长经历、知

4、识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了游戏问答这一环节。先问学生看到今天下面坐了这么多的老师，如果用线条表示老师激动的心情，该怎样表示”这样的问题引导学生观察探索，接着用“老师看到同学们专注的眼神，心情也平静了很多”这样的话，出示一组平静的线条，再让学生以小组为单位，折一折，变一变线条，谈谈自已的感受，进一步认识各种线条，教师适时的总结，线条有直线、曲线、折线、斜线。通过语言表述与美术实践相结合，调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。（三）自主探究 我设计了“自主探究——生活和艺术作品的的线条”一环节，因为自主探

5、究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生2分钟的时间，引导学生从身边找答案，找我们身边生活中的线条，鼓励他们根据提示知道在公园的小木桥上，在城市的立交桥中，在居住的房屋上，在我们家的门窗上，在划过的雪痕中，都有各种各样的线条。并大胆地播放课件《摇篮曲》、《命运交响曲》。问：你听到了什么？眯上眼，把你听到的线条用手比划出来。达到寓教于乐的目的。接着再放课件让大家来欣赏大师吴冠中的《春如线》和同龄小朋友的作品，让学生谈感受，进一

6、步的引出了老师的示范，边讲解边演示，多种线条的排列和多种颜色的组织，展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。（四）大胆创作绘画我们身边的线条为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——绘画我们身边的线条”这一环节，鼓励学生进行创作，在创作过程中，让学生选择你喜欢的线条，大胆地用彩笔在纸上画一幅美丽的图画。绘画同时，并播放儿童歌曲，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验

7、造型活动所带来的乐趣。（五）展示欣赏评价学生作品我接着设计了“展示欣赏——线条乐园”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。（六）课堂小结扩展延伸科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学