孔雀东南飞导学案.doc

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1、兰州新区永登五中高一语文必修2导学案高一语文备课组《孔雀东南飞》导学案班级_________组名_________姓名______得分_______【学习目标】1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想的方法。2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。3、简单了解偏义复词的特点，掌握“谢”“相”“见”等重要文言词语。教学重点疏通文义，把握故事发展过程，分析人物形象。教学难点把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。【知识链接】一、背景在东汉时，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”。儒家的伦理纲常，逐渐占据了统治地位，并发展到相当苛刻程度。在婚姻制度方面就规定有“七出”、“天下

2、无不是之父母”等清规戒律。“天下无不是之父母”，这正是本文焦刘悲剧的根本原因。在这样的时代氛围中，在焦母的威逼下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度实在是难能可贵。二、文学常识1.乐府和乐府诗：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。 2.“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》3.《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集4.《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙

3、事诗。选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。三、基础知识1、互文：是指古代作家在写作时为了增强某种表达效果，把本应该合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词相互补充，相互渗透，理解时又应该合在一起的一种修辞方法。2、偏义复词：一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。示例：陟罚臧否，不宜异同：偏义在“异”，“同”是衬字；去来江口守空船： 偏义在“去”，“来”是衬字。3、塑造人物的方法、方式一般有如下：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。分析人物形象可从以下几个方面进行揣摩：第

4、一，重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。【自学检测】（一）重要字词积累1、妾不（堪）驱使，徒留无所施2、此妇无礼节，（举）动自专由3、(却)与小姑别，泪落连珠子4、阿母大拊掌，不（图）子自归5、遣丞为媒人，主簿通（语言）6、虽与府吏(要)，(渠)会永无缘7、(赍)钱三百万，皆用青丝穿8、何不作衣裳？莫令事不(举)9、举言谓阿妹：“作计(何)不(量)！”10、自君别我后，人事不可(量)11、卿(当)日胜贵，吾独向黄

5、泉12、汝是大家子，(仕宦)于台阁13、卿(但)暂还家，吾今且报府（二）一词多义积累作：1、何不作衣裳2、留待作遗施3、君当作磐石4、故作不良计为:1、为仲卿母所遣2、十七为君妇3、阿母为汝求4、慎勿为妇死令:1、县令遣媒来2、便言多令才3、莫令事不举故:1、大人故嫌迟2、知是故人来3、故作不良计谢:1、阿母谢媒人：“女子先有誓，老姥岂敢言。”2、往昔初阳岁，谢家来贵门3、谢家事夫婿，中道还兄门4、多谢后世人，戒之慎勿忘适:1、贫贱有此女，始适还家门2、处分适兄意，那得自任专3、适得府君书，明日来迎汝因:1、留待作遗施，于今无会因2、府吏闻此变，因求假暂归（三）写出画横线词语的含义。（1-3

6、偏义复词，4-12古今异义）1、便可白(公姥)2、昼夜勤(作息)3、我有亲(父兄)4、何乃太(区区)5、感君(区区)怀6、汝岂得(自由)7、(可怜)体无比8、(再拜)还入户9、自可断来信10、(处分)适兄意11、蹑履相(逢迎)12、叶叶相(交通)（四）判断特殊句式1、非为织作迟，君家妇难为2、为仲卿母所遣【设问导读】1、“小序”告诉了我们什么内容？起什么作用？第1页共2页科任教师：___________组长签字：___________兰州新区永登五中高一语文必修2导学案高一语文备课组2、“小序”中的哪两个字起到集中体现故事冲突的作用？3、这首诗按照情节来看可以分为几个部分？试用四个字概括每部

7、分的故事情节。【巩固练习】1、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？2、尾声“双化鸳鸯”充满了什么色彩，结构上有何作用?3、分析人物形象:（1）刘兰芝作为本文的主人公，是怎样一个人？诗歌用什么手法来表现刘兰芝？(2)作为作品的另一个主人公，焦仲卿具有什么性格特征？(3)、感情深挚的两个人却不能相守，只能双双殉情，是什么导致了这场悲剧的发生？小结：本文以刘兰芝和焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的