如何让低年级学生喜欢做应用题之我见.doc

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1、如何让低年级学生喜欢做应用题之我见三门峡市东风小学秦晓【内容提要】小学低年级学生在应用题这方面存在很大的困难，首先，由于在理解题意、分析数量关系、选择解题策略等方面都存在一定的困难，尤其是认字能力差的同学就更加困难了。其次，由于小学生的抽象概括和逻辑思维能力较差与各方面的原因，应用题的解题总是有点欠缺。特别是低年级的应用题，简单应用题是以后学习复合应用题的基础，在低年级数学教材中占有非常重要的地位。解决问题既是小学数学学习的重点，也是难点。【关键词】应用题读题画图分析数量关系培养兴趣【正文】去年2

2、013年9月我们学校针对小学阶段的应用题教学，由周改华主任担任课题组长，申请并通过了《小学应用题‘三动一提高’》校级课题的立项。主要研究如何提高小学数学应用题的解题能力。自小课题开题以来，在我们课题组全体成员共同努力下，我们提出了小学数学应用题教学的一般操作方式。即从“三动”来“一提高”。具体为：①动口——读题审题、找出关键词；②动手——画线段图或条形图或自选示意图；③动脑——通过图形分析数量关系式并列式计算；④提高——提高解决应用题的能力。我担任的是二年级的数学教学，下面我讲谈谈我是如何进行二年

3、级应用题的教学，并慢慢让我的学生们对应用题产生兴趣和正确解答：环节一：动口——读题审题、找出关键词。养成读题习惯读题是了解题目内容的第一步,是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。读题要逐字逐句,反复仔细,做到读得准(不漏字,不添字,不破句),读得好(关键词句应加重语气),读得懂(知道情节及数量关系)。除低年级学生外，其余学生都要求能够读题目，独立完成。可有的学生急于求成，恨不得一目十行，有的则凭自己的老经验做题，根本不仔细读题，导致出错较多。俗话说：“读书百遍，其义自现”

4、。对于不理解的题意，我们首先要做的就是读。用心读，用脑记，这是认真读题审题的第一步。例如：小明和3名同学去看电影，每张电影票7元，一共需要多少元？只有用心读题，用脑思考，才能发现“关键词”是“王老师和3名同学”，一共4人买票，从而才能正确解答。环节二：动手——画线段图或条形图或自选示意图。如上题，我们可以引导学生用自选示意图表示：小明3个同学7元7元7元7元“学”海无崖，以“画”作舟。掌握解决问题中的数量关系是解答的关键，分析数量关系的方法有很多，其中用“画”分析数量关系，是数学教学中的一个有效策

5、略，它能帮助学生建立正确、丰富的表象，有助于理解抽象的数学知识，一般适用于数量关系比较复杂、难度较大的题目。现在，我所教的是2013版人教版小学数学二年级下册教科书。这版教材在应用题方面，最大的特色就是通过画图（条形图、线段图、简略示意图）来引导学生分析应用题。课本截图如下：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？15只蚕宝宝？只？只？只学生就可以画出简略示意图，这样不仅能帮助学生分析题意，而且学生能很清楚感受到数学在生活中的具体体现，不再觉得数学是抽象枯燥的题目。二下这册书难点的是《有

6、余数的除法》这一单元，在除法计算中，能够整除的是少数，有余数的除法是大量存在的。从小学生学习的角度看，“有余数的除法”是表内除法知识的延伸和拓展。鉴于有余数除法和表内除法的这种密切关系，而且通过操作和对比更有利于学生对这部分内容的理解，修订后的教材将本单元从三年级上册调整到了二年级下册。那么我如何能把这册2013人教版新增的内容讲解透彻，帮助学生理解和掌握呢？我就通过画图法和数量关系式来帮助学生分析，例如：这样教学使小学生对应用题的题意理解比较清楚，对应用题的数量关系也明确，掌握了一类问题的分析思

7、路，既培养了小学生的解题能力，又初步发展了小学生的分析能力、推理能力，使小学生在发散性，多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力，为今后解复杂应用题打下基础。环节三：动脑——通过图形分析数量关系式并列式计算。在解决问题教学中让学生搞清楚题中的基本数量关系是十分重要的。应用题的数量关系千变万化，但总有一定的规律。我们在教学中可从解题思路入手，引导学生掌握一些常见的数量关系，帮助学生总结解题规律，提高学生的思维能力。通过数量关系运用的教学，可以使学生经历从具体的现实情境中抽象出一般的数学问题，并选择和

8、运用相关的数学运算解决问题的过程。新教材依据新课标的要求不再设有“应用题”的专门编排和教学课时，要求教师取消这部分内容的集中教学，期望教师通过现实生活情境的创设，把数量关系的运用问题渗透到平时的日常教学之中。这种追求本身并没有错，只是教师不太适应这种融合渗透的教学方式，导致课堂教学中现实生活情境泛滥，缺乏的却是结合情境的教学过程来渗透数量关系的运用问题。特别是对数量关系适时抽象概括与专项训练更是重视不够，导致学生对解决问题望而生畏，乱猜乱撞解题方法，学生的认识和思维只能停留在具体情