如何让低年级学生喜欢自己的课.doc

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1、今天看到了这样一篇文章，觉得很有意义。"如何让孩子更喜欢自己的课，可以说是无时无刻不萦绕在每位老师心头的一个问题，当然也是值得每位老师深刻思考的一个问题。作为一位新教师，对这一点我尤为关注，因为我深知，如果孩子不喜欢听我的课，那我的这门课肯定是教不好的，我也终究不会成为一位合格的老师，因此，借寒假20天左右的时间，我对这个问题进行了深入的思索，经过我的反复琢磨，我最终为这个问题寻找到了针对我个人可能也会对部分老师有所启示的答案，那就是要锻炼和培养自己为师的“三功”。一、与学生相处的功夫古人云，亲其师方能信其道。试

2、想，如果学生不喜欢这个老师，就算这个老师上课再卖力、再认真，学生也是很难接受，很难从中学到东西的，所以，作为一个教书育人的老师，首先得让学生亲近自己，信任自己，然而这一点并不是轻而易举就能做好的。如何既保持老师的威严，扮演好管理者、组织者的角色，同时，又与班级几十名学生融洽相处，这是一种与学生相处的功夫，是需要老师不断在教学实践中磨练的。老师与学生在课堂上必然是师生关系，学生是主体，而主导仍是老师，在课下，老师与学生又成为平等的朋友关系，师生关系与朋友关系在不断的相互交替，要处理好这层关系自然是需要一定功夫的。在

3、老师与学生的相处方面，我经过一个学期的与学生的相处发现，其实低年级的孩子还是比较喜欢接近老师的，所以作为老师，我们不要为了保持老师的威严故意远离孩子，大课间休息的时候，外出游玩的时候，我们可以与孩子打成一片，但记住一定要遵守孩子的游戏规则。当然，我们也不能丢掉老师的威严，上课的时候，处理学生问题的时候，我们一定要严格、公正，不随便批评一个孩子，但也绝不包庇任何一个犯了错误的孩子，老师一定要说到哪做到哪，这样，即使那些孩子与老师私下玩得再好，也不敢随便放肆的。这是让学生喜欢上自己的课的前提。二、营造课堂民主和谐氛围

4、的功夫顺应课改趋势，调整课堂上的师生关系，提高课堂效率，都需要老师在课堂上营造民主和谐的教和学的氛围。要想营造课堂民主和谐的氛围，我认为需要做到以下几点：1、课堂上决不随便发火，即使是调皮捣蛋的孩子故意捣乱，你也不能在课堂上发火，因为如果你在课堂发了火，首先影响到了班级每位孩子的情绪，他们自然开始紧张起来，课堂上表面看似安静下来，其实孩子的内心根本不能自然过渡到学习中来了，其次发火之后老师的心情肯定也会受到影响，可能在接下来的时间都不再能心平气和、热情洋溢的上课了，这自然会到影响教堂效率和师生关系。2、注意倾听学

5、生的回答，尤其是异样的回答。对每一个学生的回答，老师都应该仔细倾听，并及时作出准确的判断，给予合理的评价。如果你不注意听学生的回答，那么时间长了学生就不愿意站起来回答问题了；如果你一口否决了学生别样的答案，学生自然会心生畏惧，下次便不敢再随意回答了，这自然会影响到学生思维的扩展；如果你总不能及时给予学生合理的评价，学生举手的积极性自然也会大打折扣，而且对一些问题的答案也开始模棱两可起来。3、要时刻具有饱满的激情，只有老师有激情，学生才会被老师所感染和带动，试想，如果一个老师一节课都是一个语调，或者是一节课都呈现出

6、病恹恹、懒洋洋的状态，那学生会怎么样呢？我想绝大部分学生肯定不是睡着了，就是走神了。4、要关注到更多的学生，尽量在课堂上关注到每一位学生。不管是成绩好的孩子还是成绩不好的孩子，他们都希望得到老师的关注，更希望得到老师的表扬，所以老师要尽可能关注到班里的每个孩子，尽量创造机会让孩子得到表扬。三、灵活运用教学组织形式和教学方法的功夫就算学生再喜欢你，你的课堂气氛再民主，但如果没有合理的教学内容，丰富的教学组织形式和教学方法，学生最终还是会排斥你的课的。比如，让你天天看同样的一场戏，同样的服装，同样的装饰，同样的腔调，

7、你会有怎么样的感觉？这与学生听课是一样的，如果老师老是使用一种教学组织形式，一种教学方法，学生天天听，天天看，难免会厌烦的。所以老师要针对不同的教学内容灵活选择不同的教学组织形式和教学方法，并不断尝试、创新。例如，有些课文学生是很难自己读懂的，那就要需要老师细致讲解，如《石头书》一文，学生对化石的了解有限，这就需要老师多讲一些；有些课文虽然学生能够读懂表面意思，但不能体会其中的深刻涵义，这便要老师绘声绘色，倾情引导，如《孙中山破陋习》，学生知道缠足不好，但并不能深刻认识缠足的弊端及孙中山对缠足的深恶痛绝，这时，老

8、师就要多方面引导；还有些课文学生绝大部分都能读懂，不需要老师过多的讲解指导，如《小稻秧脱险记》，这时候老师就要大胆放手让学生自己去表现，让学生自然地展示出自己对课文的理解。反复思考后，我总结出以上三种让孩子喜欢自己的课的方法，也是我急需加强锻炼和学习的功夫，当然，我也清醒地知道，这三种功夫中的任何一种都不是能轻易获得的，都需要刻苦努力，深刻磨练，并不断地学习、总结、反思，