地理教学案例1.doc

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1、例如，赵吉平老师在讲授八年级地理下册“第江沿江地带”第一课时时，针对第一个大问题——长江沿江地带的自然条件：授课内容教师处理策略处理艺术一、长江沿江地带1、位置范围2、地形3、气候4、河流和湖泊他采取的教学方法是我们学校的四步教学法，首先用多媒体出示预习题引导学生自学，接下来让学生将预习题的答案进行课堂展示。教师给予正确的评价。（多媒体展示课件）在这一问题的教学过程中，教师讲得很少，真正做到了教师就是课堂的参与者、引导者和组织者，这一角色定位（讲得少）。过渡第一个问题讲了之后，赵老师是这样过渡的：长江沿江地带经济发达，它就像一个魅力四射的太阳，将自己的能量源源不断地辐射

2、给周围地区，从而带动了全国经济的发展，那么它是怎样带动全国经济发展呢？请看我们本节课要学习的第二个问题：这样赵老师就巧妙地将学生的思路引到第二个题中来（引得巧）。二、长江沿江地带的纽带和辐射作用首先，他明确告诉学生：这个问题是本节课的难点和重点，以引起学生重视，提高兴奋点。多媒体展示课件他首先从纽带的含义入手，把长江沿江地带和我国东西部地区的空间位置形象化为英文字母“H”型格局，用图解的方式来突破这个难点。他突破这个难点的第二个教学手段是：意境教学法，他让学生想像：在辽阔的江面上，有无数来来往往的船只，他们满载着东西部地区，各自需要的货物，在长江上东西穿梭。在讲述长江沿

3、江地带辐射作用的时候，他首先用多媒体展示预习题（辐射的基础、方式、分面、作用），引导学生自学。接下来将他们的答案进行展示，教师予以评价。在讲述长江沿江地带两种辐射方式：交通干道和南北支流时，赵老师同样采用了多媒体图示法，将这些交通干道和南北支流清晰地呈现在学生面前。这两种教学手段就把本节课的难点—长江沿江地带的纽带作用，诠释得很清楚了。此外多媒体课件将本节课的重点—长江沿江地带的辐射作用的两种辐射方式，以清新的空间感，立体感展现在学生面前，起到了很好的效果（效果好）。