吕村镇前奇务小学晨诵午读幕省实施方案.doc

《吕村镇前奇务小学晨诵午读幕省实施方案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、吕村镇前奇务小学“晨诵、午读、暮省”活动实施方案一、指导思想新教育倡导“书香校园”建设，坚信“只要行动，就有收获”，以“为了一切的人，为了人的一切的发展”为核心理念，以“追寻理想，超越自我”为目标，倡导过一种幸福而完整的教育生活。结合我校的实际，学校领导团队通过学习，反复讨论研究，决定在“晨诵、午读、暮省”方面进行全力实践，全面推动学校读书活动，以培养学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯。力求在实验的过程中，让每一位师生都享受成功，体验幸福，获得提升！二、具体实施办法（一）晨诵晨诵的目的主要不在于记忆未来

2、可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能诵读、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、韵味及音乐感。措施保证：1、时间上确保：每天早晨8：00至8：15，专设一节晨诵课。2、确定每周二为经典、古诗文及名人格言背诵时间，周三至周五为《传统文化》《中华古诗文诵读》《中华颂经典诵读》背诵时间，组织形式应多种多样，可齐背、独背、分角色背等，各班根据学生个人及教师情况自行确定。检查督促：每天对晨诵进行检查评比、记录在案，学期末评选读书之星

3、、背诵大王。（二）午读午读代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读，其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。为了孩子更好的成长，他应该读什么书？我们该怎么开始阅读活动？我们倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。不同年级不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年级的阅读内容，也就应该是符合它们各自的不同特点的。措施保证：在低年级（1至2年级）倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造

4、相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。在中年级（3至4年级），开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题探讨；并开始进行历史故事与人物传记的阅读。在高年级（5年级），则主张共读方面以主题探讨为主；加大自由阅读的量；加入自然科学方面的阅读；将阅读与儿童文学创作相结合。检查督促：每天午读分“阅读—交流—积累”一节三段式进行，即一堂课：每天下午第一节课之前，静心阅读20分钟。注意激发学生的读书兴趣，先泛读，看书名、作者、前言、出版社、了解书刊的大概内容和形式，观其大意，

5、知其梗概；然后略读，了解章节名称、文章大大小小的标题和能反映文章内容的字、句、段落；最后细读自己需要或感兴趣的内容。同时要教会学生读书静下心来，深入到作品内部，与作者进行心灵的对话，阅读时心态要平和，让自己的心灵沉浸在平静和谐的状态之中，去联想，去想象、去感受、去体验。还要教会学生掌握阅读的基本方法，像默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等。精彩交流5分钟。可以以小组为单位，每次确定一个主题发言人在全班作精彩朗读，说读书感言，还可齐诵，分角色诵读，小组齐诵等。读书笔记。先写所读书目的名称、作者及本

6、节课所读章节的题目及简要内容，再摘抄优美的词句及精彩选段，接着写个人体会、感言、心里话，还可以进行即兴创作。学校检查评比教师批改的读书笔记，并作为学生一项正式作业记入指导人的年度考核中。（三）暮省暮省，指的是学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。用日记记录成长过程，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，以及日常生活方面，读书随笔、读书日记、读书体会，一日生活的精彩片段思考回忆，比如值日片段、课堂片段、课间活动等，使学生不断反思，读书写作达到完美的结合,极大地激发学生的读书的兴

7、趣，让读书真正成为学生快乐成长的“加油站”。由老师与学生开展共写，进行心灵交流，进行写作指导。通过师生共写，进行情感交流；通过师生共写，促进相互提高。师生可以通过日记、书信等手段，相互激励、抚慰，相互编织一种精彩有意义的生活，最终成为共读、共写、共生活。措施保证：教师引导学生把随笔与日记视为“三省吾身”的生活方式，并提笔参与自己的成长，利用师生共写随笔引领儿童走向自主与成熟。让学生随笔，逐渐地丰富为心灵独白（保密日记）、相互倾诉（共写日记）、观察日记、班级共议日记、童话文学创造等多种形式。检查督促：1、教师

8、随笔。做好每月一篇教育教学随笔的写作。教师可通过日记、教育故事、教学反思、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常教育、学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。2、学生随笔。（1）从一年级下学期开始，所有学生都要坚持写日记（含数学科学日记），低年级可以是写话、造句（2）务必认清所有的写都是以生活为基础，以广泛的阅读为前提的，我们提倡“以我手写我心”的真情随笔。（3）老师对学生随笔批阅重在与学生进行谈心、引导