关心、关爱共筑学生健康心理.doc

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1、关心、关爱共筑学生健康心理通过这段时间的学习，学到了许多关于学生心理健康的理论知识与解决一些实际问题的方式方法。现结合所学谈谈在实际的教育教育过程中处理学生心里方面的点滴。在担任班主任中，为了更广泛、更深入全面的了解学生各方面的情况，在宣布班规时，我着重强调了一点：“老师是人不是神，老师也会犯错，因此为了加强我们之间的沟通，当你们有什么想与老师说，但又不敢与老师直面交流时，你们可以用写小纸条的方式与老师进行交流，并保证你们所反映的问题得以最公平、最实际的解决。”这种交流的方式也为以后打开学生的心结，为促进学生心理健康打下了一个良好的开端。由于是教授英语，因此在日

2、常的课堂中，朗读与对话的环节比较多，每一节课同学们都会被要求回答问题或与同学练习对话以加强英语口语的训练。在2003年在接收新一届学生中有一个女孩子，在开学后第四节授课之后，我发现该生从一开始就没有与同学进行过对话，并且在课堂上当我叫到她的名字之后，看到这个学生，不是一般的学生那种脸会红的紧张，而是脸色会突然变白，并带着恐惧的颤抖，在当第五次叫到她的名字时，班级同学中有同学小声的发出：“她是哑巴，不会说话。”当时我立马批评到:“不要乱说，她只是回答时太紧张了”但目视全部同学，从一部分同学的眼神中，我心感疑惑，当时心想：“为什么，同学会说她是哑吧了，开学报名时每一

3、位同学我都进行了简短的交流，当时是感觉这个小女生，有点紧张并且声音很小，但为什么她会如此紧张”下课之后，通过询问她以前小学的同学，得知该生在小学就很少回答问题，平时与同学交流较少，由于声音很小，同学们因为听不清楚她的说话，而不愿意与其交流，当得知这种情况，当天下午我与一位老师立马到这名学生家中进行家谈，家访中首先向家长汇报了该生在学校学习认真，作业完成的质量高，积极参加劳动等日常的表现。但当提到该在日常交流声音很小，上课老师提问会很紧张时，该生的母亲眼含泪光的说到，由于该生的父亲在前几年因病去世，在这之后该生就沉默寡言，很少与别人交流，为了生计该母亲在平时与该生

4、交流较少也没有足够的沟通，因而造成该生内向且心思很不愿意与人交流。当得知这种情况之后，与家长谈到这种情况对该生的成长以及今后走入社会的困难。与家长商议决定，首先在家中要求其多读语文，并与其尽可能的多交流，在生活中多鼓励。在学校老师对其进行开导，并约定一个月后对其在校在家中的改善情况进行一个交流。在学校首先通过用小纸交流的方式引导该生，了解该生的一些心理情况，并通过与她最喜欢的女老师面对面的沟通之后，该生一个月之后，在家长的合作与同学们、老师的鼓励下，该生在班级中进行了一次紧张而带有笑脸的朗读，虽然只有几分钟，但是，慢慢的为该生打开了心结。