体育教学中激发学生学习兴趣的教学策略.doc

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1、体育教学中激发学生学习兴趣的教学策略摘要：体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向,它是与体育活动的需要相联系的方向活动，一个人如果对体育活动感兴趣,就会积极参加,全力投入,活动的结果将是需要的满足,并由此得到积极的情绪体验.所以体育兴趣是体育参与的基本功之一,它影响着人们体育参与具体活动方向和态度。《体育课程标准》中明显要求，体育教学要培养学生运动的兴趣和爱好，而使学生形成锻炼的习惯。因此教师在体育教学中，要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情境，营造良好氛围，激发学生学习体育的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣，从而使学生积极

2、主动地、自发地参与到体育教学之中。关键词：学习兴趣体育教学激发“兴趣是最好的老师”，从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率则难以提高。体育课对大部分小学生来说是有兴趣的，但是由于体育课的教学内容和方法往往重于形式，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生渐渐对体育课的感受性降低，慢慢失去了兴趣，最后还可能对体育课产生一种厌倦心理。鉴于此，下面结合本人的教学体会来谈谈在体育课的教学中改善手段和方法，激发学生的学习兴趣，以提高教学效果的方法。一、营造和谐的教学氛围，培养学习兴趣。在体育教学中，要建立新型的师生关系，营造一种平等、民主、和谐的学习氛围。教师的一言一行都会影响

3、学生的学习情绪以及学习兴趣。如果上课时教师扳着脸，那么学生就会望而生畏，这样就会使师生间拉开很大的感情距离，学生的思维受阻，对学习产生厌烦，不利于学习兴趣的培养。因此在教学中教师要注意发扬民主，课堂上面带微笑，启发诱导，循循善诱，并运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言，对学生的学习给予鼓励、肯定和赞许。教师既要做他们的家长，关心爱护他们，又要做学生的朋友，帮助、尊重他们，组织好每一次活动，关注每一个学生，要一视同仁，认真对待和设法满足他们的每一个正当的要求。当学生练习失败时，要给予鼓励，当学生练习成功时要及时表扬，当学生焦虑不安时给予安慰。例如：一年级有位小朋友人长得

4、矮小，胆子小，在运动能力上与正常学生比肯定有一点差异，在教授跳短绳时，别的小朋友不到一节课就掌握了要领，而这位同学无论我怎样讲解示范都不得要领。但我并没有因此而放弃，而是鼓励他“没关系，你在课中仔细听，认真练，很快就会进步的，老师相信你一定能做好。”下一周上课，课前这位小朋友主动找到我并为我表演跳短绳，孩子的动作还是一般，但他已经能跳起来了，看着他红红的脸蛋，还有那种想要得到肯定的眼神，我知道我该怎么做，我表扬了他，并对他说：“你这一次进步很大了，再练练，下次会更好的。”上课以后我当着全体同学的面表扬了他。从此以后，他的学习兴趣浓了，并能自觉地参加锻炼了。性格也比以

5、前开朗多了。二、创设体验情景，调动学习兴趣。体验是一种基于学生通过本身的活动、经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。体育教学是一门以身体锻炼为主要手段，以增强学生健康为主要目的的教学，教学和实效性在于学生是否自主、能动地参与学习过程，并从中获得充分的学习体验，以促进身心发展。因此在小学体育中，教师要充分为学生创设体验的情境，使学生在体验中获得成功与失败的体验。小学生特别是低年级学生，爱听故事、好表现、善于模仿、喜欢在故事情景里游戏、玩耍，教师可根据故事的情节和主要内容设置学习情景，使他们身处生动活泼的情节之中，锻炼身体、体验学习的快乐。例如：在呼啦圈教学的

6、教学中课的导入采用“钻地道”的游戏方法，配上音乐，让孩子们带着头饰，在“大森林”的氛围里，让学生听、视和本体感觉一起参与学习活动。使学生一上课就感到生趣、形式新颖，注意力便一下集中起来。接着让孩子们分组来转动呼啦圈，学生可以自由进行练习，看看呼啦圈能够玩出多少种花样来。以“森林运动会”为情境，让学生尽情地玩耍……在课的结束部分可以提出有关“奥运会”的相关问题，比如说“五环”代表着什么意义？（问的同时让学生用呼啦圈摆成“五环”格式，使学生从视觉、思想上立体的形成表象。）在全课中紧紧扣住故事发展的情与景，使情景交融，学生的练习处于“乐中练，动中练，玩中练”的氛围之中。这

7、节课，学生始终沉浸在角色扮演的良性循环中，自觉、自主、能动地学习，使他们体验到学习的乐趣，学到了奥运会的相关知识，取得了意想不到的教学效果。三、通过游戏竞赛，增强学习兴趣。当今社会是一个竞争的社会，现在的学生正处于一个大的竞争的环境中，再加上小学生年龄小，好强争胜。因此在体育教学中灵活巧妙地引入竞争意识，能最大限度地挖掘学生的潜力会使课堂气氛活跃，提高教学效果。在体育教学中，我们经常开展小型多样、丰富多彩的竞赛活动，增强学生的学习兴趣。如两人三足行、篮球新玩等，这些游戏，特别是集体竞争能培养学生的团队意识、集体观念、拼搏进取精神和勇于克服困难的优良品质。作为一名