现代思想政治教育论文.doc

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1、现代思想政治教育论文现代思想政治教育论文现代思想政治教育论文现代思想政治教育论文　　1现代教学技术与思想政治教育程整合的必要性　　提高课堂知识有效运用的手段　　在现有思想政治教学中，教师在讲课的时候没有把学生的自我需求融合到思想品德学习的过程当中去，只是一味地灌输、填充，而现代教学技术却能够弥补这些不足.例如教学《思想道德修养与法律基础》第三章内容“环境保护法的基本精神和主要内容”这一课时，可以播放2012年中央电视台播放的《东非野生动物大迁徙》的拍摄片段.让学生进一步了解动物的生存环境，从而激发学生维护大自然生态运行规则、保护野生动物的情感，更好

2、地提高思想品德教学内容的利用效率.　　教学内容科学设置的有效途径　　正如教育学家杜威所说：“在学校里学生思维训练失败的最大原因也许在于不能保证像在校外实际生活那样，会出现引起思维中经验使用的情况”.以往的思想政治教学以课堂为阵地，以老师说教为方法，以分数高低为目的；老师是主宰者，学生是被动者，重知识的传授而轻实践活动的验证，重学习的实用而轻品德的修养，使得思想政治教育又呆板又空洞，又乏味又无奈.班班通的实施能使教材中的知识与现实的生活很好地结合起来，使教学内容走下课本，走进真实而又丰富的社会生活中去，通过事实再现，创设情境，让学生身临其境地感受、感

3、知.如在教学“社会责任主题”时，教师就可以编缉“汶川大地震后救援活动”的录像资料，从灵魂上震憾学生，从而培养学生责任意识和爱国、爱民情感.从而使学习内容与社会生活结合起来，在情境中去自主学习，在生活中去创造，实现学生全面而又健康发展.　　2现代教学技术在思想政治教育教学中存在的误区　　信息主体的脱节　　现代教学技术的应用，并不代表信息技术的全面运用，也不是满堂灌的教学灌输.在教学过程中，有些教师盲目追求现代教学技术的手段采用，过度依赖计算机等一些辅助教学技术，把大量的书本内容和教学资料放到PPT上面，课上仅仅操控电脑演示多媒体课件或只管低头盯着电脑

4、屏幕念，不管学生能否来得及阅读和消化.信息量太多、播放速度过快，超过大多数学生的信息接受能力，出现信息飞逝现象.这样用手段取代教学的教学方法，既背离了教学规律，也忽略了教师是教学的主导.　　教学情境的缺乏　　在思想政治教育教学中，教师总喜欢设计一些与教学内容无关的情景，有些情景片面追求教学效果的实际，荒诞、流于俗套没有实际意义.教学操作过程也是机械化、流于形式的“花架子”，很少有实际的思维训练意义.譬如在教学“理想信仰”一课时，设计了这样一个环节：课前布置学生组成互动小组，将各自的理想写在黑板上，课上汇报课前实践活动的情况.但是，在课堂汇报时，却出

5、现“冷场”，以致没有取得理想的效果，在实际操作上就会差强人意，适得其反.　　3现代教学技术在思想政治教育中的模式应用　　设疑与实践的结合　　现代科学技术走进课堂，不仅增添了课堂的舞台艺术效果，引起学生的学习兴趣，而且增加提高了的实践能力和创新能力.是在任何一门课程的教育教学过程中，思维的开启一般都是从疑问、解疑开始的，巧妙设疑，就把握住学生急于解决问题、探究学问的心理，以主动代替被动，及时地将学生引导到主动、自我探索的状态，从而启迪思维，打开学生思维的大门，收到举一反三的效果.譬如在鼓励与表扬的教育过程中，可以插入一些动画和音效.当学生答错时就给予

6、纠正和鼓励，当学生答对时就给予赞扬.通过学生和教学机器的对话，适当减轻学生的压力，让学生轻松地地获取知识；另外，还可以通过多媒体文本展示、漫画或简单动画，请学生想出好的灵感.　　循序渐进式引导教学　　在思想政治教育教学中，教师的角色只是引导者，通过不同的引导方式，让学生掌握知识，激发学生自主学习的内在动力，形成自我思考、进一步求知的好习惯.譬如在讲解《提高独立生活能力》一节内容时，思想政治课老师可以在这个课件的结尾增加延伸部分，搜集本校历届优秀学长、学姐的照片，再配上对于他们个人事迹的文字介绍，让大一新生观看，以起到一个模范、榜样的作用，然后布置课

7、后作业，让学生谈一谈如何根据自身实际情况提高独立生活的能力.再比如，笔者在引导学生探究造成挫折的因素时，选择录像《唐山大地震》、新时期角色互动片《变形记》等片段，通过一些生活或者影视作品中的案例来展示造成挫折的多种诸多因素，比如个人挫折、自然灾害和社会环境等.通过多媒体播放，如果有条件的情况下，播放3D电影，可以让学生如身临其境，多种感官并用，在生动的感官体验中思考.同时还可以给学生布置科学利用网络资源的作业，将课堂教学的内容和要求延续到课外，促使学生主动探究、自主学习，充分利用现代教学技术在有限的课堂时间内将较大的信息量传递给学生，提高教学效率的

8、作用.　　在生活中体悟知识　　将枯燥乏味的思想政治知识与现实生活结合起来，是把思想政治知识生活化、现实化，使学生从具体的感