福东小学张宝昆倍的认识.doc

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1、14-15学年度第一学期高效课堂展评课教学设计年级三学科数学教师张宝昆课题倍的认识课型新授教材简析“倍的认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。一共三个例题，例题1通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍。学情简析 “倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。教学目标1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。2、

2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。教学重点在操作活动中建立倍的概念教学难点能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍教具准备课件，小棒教学设计教学过程设计意图一、创设情境，提出问题。1、同学们喜欢大海吗？今天有几个小朋友在老师的带领下来到海边拾贝壳，大家看！（出示情境图）2、这是同学们拾贝壳的情况。（出示情境图中的统计表）仔细看看这张表，你知道了什么？学生交流：王丁拾了3个贝壳，李飞拾了6个贝壳，刘林拾了8个贝壳，丁明拾了9个贝壳，王晶拾了4个贝壳，林杰拾了

3、18个贝壳。3、根据图中的数学信息，你能提出哪些数学问题？学生可能提出：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？……二、解决问题，合作探究。1、认识“倍”解决问题：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？我们先来看王丁和李飞拾贝壳的情况。比较一下，你发现了什么？如果学生提不出类似的问题，教师可先提出一个后再引导学生提出相关的数学问题。教学设计学生交流：王丁拾的贝壳数少，李飞拾的贝壳数多。他们拾的贝壳数除了有相差的关系以外，还存在着另一种关系，谁知道是什么？进一步引导学生分析：我们来画图看一看，王丁拾了几只？我们用三角形表示。李飞拾了几只？我

4、们用圆形表示。师画图：王丁： △△ △ 李飞：○○○○○○看图想一想，它们之间还有什么关系呢？学生交流：李飞的正好是王丁的2份。大家看，王丁拾了3只，李飞拾的数量相当于几个王丁拾的？（2个）你能不能想一个办法，让大家很容易就能看出李飞拾的只数是2个王丁拾的那么多呢？（学生在图上表示）为什么把3只分为一组，能说说你是怎么想的吗？（学生交流）同学们动脑筋想出了这么多表示的方法，虽然方法不同，但意思是一样的，都是说明6只里面正好有2个3只，也可以这样说：6是3的2倍。（板书：6是3的2倍）今天我们就来认识倍。（板书课题：倍的认识）2、求一个数是另一个

5、数的几倍大胆猜一猜，还有谁是谁的2倍？（学生猜测后，假如学生举例：8是4的2倍，就让学生交流：你是怎样想的？只要能说出“8里面有2个4”就可以了。）8到底是不是4的2倍呢，我们在本上画一画、圈一圈。（学生画图后交流：为什么4个4个圈？）谁还能举出这样的例子？（学会举例并要说出是怎样想的）猜12是4的几倍？说明理由。（学生猜测后画图验证）12是4的几倍？其实也就是看看12里面有几个4。猜20是5的几倍？说明理由。36是6的几倍？72是8的几倍？……咦，大家怎么说得这么快？现在我们已经会计算求“一个数是另一个数的几倍”的问题了。（板书课题：求一个数

6、是另一个数的几倍）3、解决其余的问题。林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？林杰拾的贝壳数是王丁的几倍？……引导学生独立列式解答。然后进行交流。三、巩固练习自主练习第1、2、3、5题。（学生独立解决，然后集体交流。）四、课堂总结：了解学生已有的学习经验学生交流得出，求一个数是另一个数的几倍，就是看看这个数中有几个另一个数，可以用除法计算。这节课你有了哪些收获？作业设计1、P53练习十一1、22、圈一圈、填一填板书设计倍的认识白萝卜是胡萝卜的5倍课件设计思路在课件设计上教师从学生喜爱小动物入手，例题出现颜色艳丽的蝴蝶，引起学生的兴趣，最后，还创设带小朋友游

7、动物园的故事情节，通过色彩鲜艳，生动有趣的动物造型吸引学生，让学生根据动物图，用“倍”说一句话，调动了学习兴趣，体现了数学的趣味性，使他们从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。