立足学业评价，提高数学课堂效率.doc

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1、立足学业评价，提高数学课堂效率--------《2、3、4乘法口诀巩固练习课》教学案例《标准（2011年版）》指出，“义务教育数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“人人都获得必需的数学”和”人人学有价值的数学”这是《标准（2011年版）》和《标准（实验）》的区别。如有些数学对日常生活、工作有应用价值，有些对数学知识体系构建、形成和发展更有价值，但是都有其存在价值。根据这一理念，再结合《学业评价标准》，教师只要精心设计教学环节，根据学生生活经验和教材特点，选择学生感兴趣的

2、事物、活动，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，拓宽学生数学学习的视野，为学生构建多角度、多方位、立体化的学习情境，激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。因此好好利用课堂40分钟，就能提高数学课堂效率。下面结合《2、3、4乘法口诀巩固练习课》的教学案例，立足《学业评价》，谈谈如何提高数学课堂效率。一、创设情境激发兴趣《标准（2011年版）》指出“人人都获得必需的数学”，首先让学生对数学产生兴趣，而且兴趣是最好的老师。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣在学习活动中起着定向和动力作用，是激发学生学习积极性，增强求知欲的主要因素。

3、在教学中，教师要根据学生经验和教材特点，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，再配置以多媒体的辅助，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，以激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。在上这节练习课时，刚好从化市举办小学生运动会，而且二年级的学生对小动物的感情比较浓厚，我就以运动会引出学生喜欢的森林运动会情境，营造宽松的氛围，调动学生参与的积极性，通过乐羊羊设关卡挑战学生，激发学生的求知欲，并为后面几个环节的情境创设埋下伏笔。片段一：创设情境激发参与师：10月27日，我们从化将举行小学生的运动会，森林里的小动物们知道了，也想举办运动会，你们想

4、不想去看看？生：想。师：现在老师请来了广州亚运会吉祥物之一乐羊羊当我们的领队，不过乐羊羊设了三个关卡要考考大家对2、3、4的乘法口诀是否能对答如流，通过了，才愿意带我们去观看森林运动会。有没有信心通过？生：有。（设计意图：以运动会引出学生喜欢的森林运动会情境，营造宽松的氛围，调动学生参与的积极性，通过乐羊羊设关卡挑战学生，激发学生的求知欲，并为后面几个环节的情境创设埋下伏笔。）二、有趣练习，体验成功《标准（2011年版）》指出学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习。心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣”。因此这就要求教师在设计习

5、题时要把作业的题型、格式推陈出新，以唤起学生的新奇感，并设计一些具有一定趣味性和挑战性的习题，使学生一看到作业就来劲，跃跃欲试，寓学于乐。如1、以闯关的形式回顾2、3、4的乘法口诀。小学生学的快，忘的也快，练习导入设计了三个关卡，即达到复习的目的又增强学生学习的趣味性。这一环节从动脑、动口、动手忆口诀，能让学生更好地在忆中熟练口诀、对口诀的用途更清晰。2、设计了找新家、我当小裁判、摘苹果等有趣味性的题目进行练习。“我当小裁判”以新颖的形式进行训练，关注学困生常犯的错误，帮助学生形成良好的解题习惯。“摘苹果”以生动、有趣的练习，有针对性地巩固2、3、4的乘法口诀，以新颖的奖励模式，让

6、学生更好地体验学习上成功的快乐。片段二：以练促忆再现旧知1、师：第一关：对口令。师生互动：老师利用扑克牌和学生对口令。2、师：第二关：看算式，说口诀。（利用课件出示。）1×42×23×22×33个4生：学生口答。3、师：第三关：根据口诀写出乘法算式。（利用课件出示。）二四得八一三得三四四十六师：同学们的表现都很棒，乐羊羊说：“小朋友们，祝贺你们闯关成功了，现在我们一起出发吧。”师：今天我们继续运用2、3、4的乘法口诀进行各项训练。（出示课题——2、3、4的乘法口诀练习课）（设计意图：以闯关的形式回顾2、3、4的乘法口诀，增强学习的趣味性。此环节从动脑、动口、动手忆口诀，能让学生更好

7、地在忆中熟练口诀、对口诀的用途更清晰。）片段三：以练促深探究本质1、找新家。师：21669运动员们为了得到更好的休息，在森林里建立了新家，现在乐羊羊带领我们一起去参观，你能找出动物们的新家吗？4×42×33×31×2让学生在练习纸（教师准备好的）上连一连，然后集体讲评，（设计意图：通过此练习，搭建乘法算式与积的桥梁，让学生在练习中运用乘法口诀找到它们的“家”——相等关系，内化知识。）师：乐羊羊说同学们都很认真学习，现在想看看哪个小朋友在学习上是最细心的。2、在○里填上