由一杯水的净化想到的…….doc

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1、由一杯水的净化想到的……1.背景描述：针对污水净化的问题，我们班开展了一次探究性的实践活动。目的是借助对污水的净化活动，引导学生经历分离混合物的研讨和操作过程，使学生能从中去体会、去感悟。　　2.故事讲述：那节课上，我举起一杯清水，将提前准备好的小包杂物倒入杯中，一杯清水很快变成污水。我问：“水变脏了，大家有什么办法，使它重新变干净？”听我这样一说，下面的同学当即表示自己有办法。我对学生继续问：“你们有什么办法把污水中的杂质分离出来呢？”话音刚落，学生就纷纷各抒己见，一些“意想不到”的想法提出来了，他们说出了很多办法，如采用不同的材料、

2、家里的滤水器、鱼缸中的“清道夫”，还有“净宝液”……大家跃跃欲试，都想比一比，看谁的办法好。于是我说：“好，那我们都准备一下，再一起来试一试。”　　转天，学生带来准备好的工具和材料，并以小组为单位，用他们自己设想的方法开展实验了。在活动过程中，他们全部投入到这个实验中去了，使出了浑身解数：有的学生在杯子上蒙着布；有的倒水；有的出主意；有的到工具箱里找材料；有的翻书查资料……他们也没有因为一次没有分离成功而灰心，一次不行再继续弄，污水在一次一次的分离中逐渐变得干净起来，这使他们有了持久的研究动力。学生在“忙碌”中形成了一个团结合作的整体。

3、当有的组把污水弄得清澈了，他们就欢呼着告诉我；有的组还没弄“干净”，就拉着我，要求再给一些时间。这时，我被学生所表现出来的积极性、主动性而感到喜悦。我想学生参与实践的过程是最重要的，这是内化为经验的过程，并不一定非要求学生把污水弄干净，只要他们用心去想、去做，就会有发现。活动逐渐结束，我引导学生进行总结，谈谈自己这次实践的体会。这时，学生发出了一个同样的体会：平时把干净的水弄脏非常容易，而再把污水弄干净没想到这么难。这时，我想要把学生这种积极的情感体验继续加以引导和深入，我接着问：“那么大家想不想把更多的水也变干净呢？你能提出哪些好的办

4、法？”此时，学生更加畅所欲言，使他们意识到保护水资源的大问题。3.故事分析：在这次拓展活动中，从材料的选取、方法的运用到情感的体验，都极大的尊重了学生的自主意识，学生在“亲历”中感悟知识、锻炼能力，充分发挥了学生的已有经验和聪明才智，也使我体会到学生亲历过程的重要。这次活动给我们师生留下了持续的思考性，正是这种持续性，使我和学生有了很多的发现，我想这才是教育的实质，这样的教育活动才会更有实效性。4.故事反思：最后，我把这次活动总结为一次“以小见大”的教育过程，通过围绕着污水的净化过程，使学生体验到关注我们生活的大环境，使活动过程成为学生

5、的一种道德体验。伴随着探究活动，学生变得越来越有责任感，这种体验不是通过语言传达到的，而是学生在亲身的实践中体会到的，这种体验也是最宝贵的，达到了“润物细无声”的育人效果。在这种“以小见大”的过程中，通过和学生之间的交流，也使我开阔了思路，令我感悟到“教学相长”的乐趣，使我在教育行为和学生的学习方式上都发生了一系列的变化，学生也从依赖走向独立，使我体会到教学要遵循为学生发展服务的理念，教师不是学生学习的中心，学生参与实践的吸引力远远超过了教师，教师应该成为学生学习的指导者、引领者和参与者，也使我体验到与学生共同成长、共同提高的过程，这样

6、的学习活动才能产生“这一石激起千层浪”的效果，也引发了我在实践新理念中的很多思考和收获。