求比一个数多（少）几的数是多少教学设计.doc

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1、《求比一个数多（少）几的数是多少》教学设计　教学内容：　　义务教育课程标准实验教科书23-24页，例题4　　教学目标：　　1.通过操作探究学习，使学生掌握“求比一个数多(少)几的实际问题”的解决方法。　　2.采用“先学后教，合作交流、当堂达标”的全优课堂教学模式。　　3.让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的情感,增强学好数学的自信心。教学重点：使学生会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题”。教学难点：使学生学会用减法解决生活照的简单问题。　　教学准备：　　学习目标，“求比一个数多(少)几的实际问题”预习单，小黑板，学生人人都有二

2、十个小圆片。　　教学过程：　　一、   出示学习目标。（小黑板）　　1.通过操作探究学习，使学生掌握“求比一个数多(少)几的实际问题”的解决方法。　　2.采用“先学后教，合作交流、当堂达标”的全优课堂教学模式。　　3.让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的情感,增强学好数学的自信心。　　二、预习检查。　　出示“求比一个数多(少)几的实际问题”的预习单，师事先在上一节课快要结束时布置发给学生的，让学生独立完成，本节课作二次预习，先让学生看书上23-24页，再检查预习单，师巡视，提取大部分学生不会的内容和学生易错的地方。　　三、提交问题。　　一定让学

3、生看完书上23-24页，再检查预习单，师巡视，提取大部分学生不会的内容和学生易错的地方。如“一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？”一般学生都用加法，让学生上来演讲时，大部分学生都说题中有“多”，就用加法。　　四、合作探究。　　让小组交流，再指名组号中二号人上来讲解，演讲解题思路，因为题中有“比······多”，就用加法。这时，班级里没有孩子注意到解这类题目的关键处，也就是不理解题意，甚至有的学生连题目都没读，就盲目做，更有圣者不知道解决实际问题的方法与途径是什么，我拿出教具桃丁图，贴在黑板上，帮助学生分析，先让学生拿出自己的学具小棒，进行

4、摆一摆，想一想，我此时又作点拨“解决实际问题的方法”关键看本题中的问题是什么，问题中求什么的，这样带着问题来寻找条件，进行分析，得出谁多谁少，如果问题中求多的用加法；如果求少的用减法。很多学生立即说出正确的算式，并解答出来。我又出示第二问中特殊问题“三班的小红旗比一班少4面，三班的了多少面？”。很多学生都知道用减法计算，我又出示例题的挂图，让小组交流，指名代表板书、演讲，说出自己的解题的想法。大多数学生都做得很正确。并且演讲的很清楚，到位。　　五、当堂检测。　　1、让学生独立完成“做一做”。指名读题、讲解。总结解决方法。　　2、巩固练习。　　（1）低年级演讲能

5、力强的有28人，高年级演讲能力强的比低年级多57，高年级演讲能力强的有多少人？　　（2）先补充题目中缺少的问题和条件，再列式解答。　　1.小白兔拔了25个萝卜，小灰兔比小白兔多拔7个，______________?让学生独立完成，师往还巡视，还有那些学生还存在困难的，一个盯一个，进行单独辅导。给予指导。　　六、总结　　本节课主要学习“求比一个数多(少)几的实际问题”的解决方法。关键看本题中的问题是什么，问题中求什么的，这样带着问题来寻找条件，进行分析，得出谁多谁少，如果问题中求多的用加法；如果问题中是求少的就用减法。　　 板书设计：求一个数多（少）几的数是多少

6、一班12面二班--------多3面12+3=15（面）一班12面三班比一班少4面12-4=8（面）