幼儿园节日教育中的环境创设.doc

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1、幼儿园节日教育中的环境创设社会认知、社会情感、社会技能是幼儿社会性的三个层面。皮亚杰曾经指出：幼儿的思维尚处于具体运算阶段，其思维还借助于具体事物的支持。所以幼儿的社会性培养也应从与他们的生活直接相关的具体环境出发，而每个节日活动在现实生活中可谓和孩子们的生活息息相关。节日的环境、氛围是孩子们喜闻乐见的，可让其直接体验、感受、耳濡目染，节日教育所特有的情景性、感染性、实践性、娱乐性能使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践活动，正是它的特殊性使节日教育具备可接受性，从而发挥区别于其他教育途径所特有的特殊的教育价值。《纲要

2、》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”创设与节日相适应的幼儿园及班级环境，可以让幼儿在浓郁的节日氛围中，感受不同节日的特点，及其传递出来的文化魅力。热烈、喜庆、欢快的节日活动环境氛围，不仅给人以深刻的印象，更能给与孩子一种愉快、健康的心理影响。例如迎新活动中，我们布置一个相应的新年节日环境氛围，包括区角设置、墙饰布置、大环境创设等。根据主题活动的内容，在美工角让幼儿剪剪窗花，制作圣诞树，在班中进行吊饰；语言角提供一些有关年俗的书籍，让幼儿了解传统的习俗。又如元宵节活动中，我们让幼儿利

3、用各种材料制作花灯，布置教室墙面及幼儿园大环境，孩子亲手制作的花灯增添了幼儿园的节日气氛。在教育活动中，许多教育内容来自于美丽的自然环境，老师可以将自然环境作为一种外显的教育因素对幼儿实施教育。例如植树节，让幼儿观察各类树木，并到种植角亲手种植植物，观察植物的生长情况，以萌发孩子对大自然的热爱之情。又如，世界环境日，通过谈话活动让幼儿关注大自然的污染问题（如烟囱冒烟、河水又脏又臭、垃圾乱扔等），这些直接与幼儿生活相关的大自然污染现象，能使幼儿了解保护环境的重要性，从小建立起环保意识。 走进大自然，可以让幼儿在开拓视野的同时，

4、丰富早期社会经验，体验不同的社会角色情感，促进幼儿社会性的全面发展。家长是孩子的第一任老师，家庭是幼儿生活时间最多的一个地方，家庭教育对促进孩子成长无疑是非常重要的，因此，积极改善幼儿家庭教育环境是幼儿园节日教育的一项重要举措。在每一个节日教育活动中，我们向家长宣传，鼓励他们参与。例如元宵节与爸爸妈妈一起制作花灯；中秋节与爸爸妈妈一起赏月、吃月饼；过新年了，请爸爸妈妈讲一讲孩子小时候的故事；重阳节为爷爷奶奶做一件事…….这些活动，不仅积极利用了家庭潜在的教育因素，更进一步优化了家庭教育环境。孩子们也是这些活动的主体，在活动的

5、时候，孩子担当的不止是感受者，更应该是参与者，让孩子在父母的带领下参与进来，一起制作，在亲子的环境氛围中锻炼了各项能力。