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1、幼儿教师心理健康问题的因素及应对策略心理健康的核心内容是人的主观幸福感,对自己的满意程度。如,对自己的工作、人际关系的满意程度等。有了好的心情,生活就会轻松愉快,工作效率就会提高。因此,心理健康的标准应该包括:智力正常,情绪稳定,人际关系和谐,行动自觉果断,热爱学习、生活和工作,正确的自我观等。 一、 引起幼儿教师心理健康问题的因素：引起幼儿教师心理问题的原因可以分为四类，分别是：社会因素、职业因素、组织因素和个人背景因素，各种因素在个人身上表现程度不同，交织在一起引起幼儿教师职业倦怠和心理问题。 1、社会因素对幼儿教师心理健康的影响 社会因素主要指幼儿教师生活、工作的大环境，
2、引起幼儿教师心理问题的主要原因是：家人是否对幼儿教师职业的理解支持，幼儿家长的态度要求以及幼儿教师社会地位等。其中作用最大的是家人对幼师职业的态度，家人给予他们的理解与支持越多，幼儿教师个人成就感越高，经过一天的工作，大部分幼儿教师感到身心疲惫，回到家后，家人予以理解和关爱，使他们心情放松，能有效地缓解一天的疲惫感，不会使工作压力长时间堆积，进而缓解和抑制心理问题的发生。随着社会的发展和知识经济时代的到来，对幼儿教育的要求越来越高，对教师的要求也越来越高。在教师身上，表现在工作量大、社会责任重、心理负担重。教师不但要教育幼儿，还要负责生活照顾，工作繁忙辛苦。幼儿家长对教师的认识与
3、态度作为“公众认识”的重要部分，也具有影响教师工作情绪的的重要作用。 2、职业因素对幼儿教师心理健康的影响：《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展”幼儿教师的职业压力不同于中小学教师一样来源于学业成绩与升学，而是更多地体现在沉重的保教工作负担和幼儿在园安全问题上。沉重而又复杂的保教工作任务会影响幼儿教师的情绪，工作任务繁重，班额过大，文案工作幼儿在园的安全责任过多，任务超出教师的能力和范围都会给教师造成过大的工作压力。3、组织因素对幼儿教师心理健康的影响： 幼儿
4、园的组织形式幼公办、民办、股份制、私立等，由于主办权的不同，幼儿园的办园思想、教育目标等都会受到不同影响，管理模式和方法也有所不同，而不同幼儿园管理的差异，对幼儿教师的心理会产生直接的影响，而幼儿教师专业发展的需要得不到满足也会对心理造成影响，在幼儿园的管理中，园领导对教师的尊重、理解与支持以及对教师个人工作的状态、能力与效率的评价，也必然会影响教师心理状态。此外不完善的教师评价体系也会影响教师的心理健康。目前的教师评价机制属于终结式评价方式，看重最终结果。忽略了教师在教学以外所付出的心血和汗水。教师如不能接受这种评价方式，评价的结果就会对教师产生负面影响。实际上，教育的特点决定
5、了教师的很大一部分工作是内潜的，无形的活动，这些活动既看不到又摸不到，是通过无形的长期思考来完成的。教师的辛勤工作如果得不到公正合理的评价，就会产生心理不适等问题。除此之外，幼儿教师晋级、评职称，使得教师要面对竞争和选拔，这种竞争也无形中增加了教师的心理压力，有些教师焦虑心理严重。 4、个人背景因素对幼儿教师心理健康的影响：首先是幼儿教师职业角色转变中出现的问题。有些教师虽然在从事幼儿教育工作,却并不喜欢教育教学工作,缺乏职业自豪感。职业的神圣感和实际社会地位间的反差,不可避免地使幼儿教师产生内心的角色冲突,导致他们在工作中缺乏热情,工作不积极且效率差,缺乏进取心和责任感,没有
6、明确的发展目标,得过且过的心理严重。 5、其它方面对幼儿教师心理健康的因素：一是工作时间相对较长，工作量过大。相当一部分幼儿教师认为工作量过大，从早到晚基本上没有多少闲暇时间。许多幼儿教师在幼儿园里往往承担了比较繁重的教育教学任务，还负责生活、安全、活动、卫生、上操等工作；幼儿园对教师的要求高，考评多、再加上进修学习的时间少，对教育教学工作缺乏经验等等，使幼儿教师感受到巨大的工作压力。长时间处在强大的压力之下，势必导致人的心力憔悴、精神状态不佳，会不同程度地给人带来苦恼、烦闷、使人感到焦虑、心悸和沮丧，产生生理和心理的失调反应，导致心理疾病的产生。因此，过大的工作压力是导致教师
7、出现心理健康问题的主要原因之一。 二是幼儿教师的角色矛盾。众多的角色期望综合在一起，几乎要求教师成为一个“十全十美”的理想超人，但教师不可能同时达到众多的期望值，难免有时会招来批评、指责。这使教师整日忧心忡忡，生怕某一方面失误，过重的心理负担容易导致教师的心理失衡，出现心理健康问题。 三、促进教师心理健康的方法和策略 中国传统观念认为，教书育人始终是“清贫”与“高洁”的形象，被“神圣化”却缺乏应有的职业关爱。现实生活中，因为幼儿教师的职业特点，不是单纯的体力劳动者或脑力劳动
