小学语文如何作业设计.docx

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1、小学语文如何作业设计为了切实减轻学生的课业负担，我们每位教师应该结合本册教材内容和《语文课程标准》，本着“减负增效，创新作业设计”进行编写每日作业。我在作业设计时主要遵循了以下理念。一、创新的理念，创新的作业1．激发兴趣，注重实践性。教学实践证明，兴趣是最好的老师。而以往大量的机械重复作业容易引起小学生的枯燥感，失去对学习的兴趣，这也是有些学生常常完成不好作业的原因之一。为了改变这一现状，在作业设计中，我尽量避免机械重复作业，根据教学内容的要求和特点，设计的作业形式多样化，力争使作业富有创造性。比如，在学完《秦岭兵马俑》之后，我会让学生在网上查阅中国其他可以与兵马

2、俑相媲美的历史名胜古迹，并简单作一介绍，激发学生学习兴趣的同时，拓展学生的思维，扩充了学生的知识面；又如，在学了《小珊迪》一课后，又让学生展开合理想象，写一段小珊迪死后，“我”和他弟弟之间的对话，充分发挥学生语文学习的主动性和参与性，从而实现语文教学形势真正意义上的“与时俱进”。2．尊重差异，体现自主性新课程强调学生学习的主体性，承认并尊重学生学习上的差异性，是主体性学习的一个重要特点。以往在作业布置中，不考虑学生的差异，搞一刀切，造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。因此，在设计练习时，我充分考虑到学生的不同层次，本着“不让一个学生掉队的”宗旨，设计了“基

3、础性、提高性、拓展性”的练习，让学生根据自己的实际去选择。，让每个孩子都能在作业中有收获，充分调动学生学习的积极性的同时，也切实提高了学生学习的有效性，确保了教学质量。3．联系实际，具有开放性开放性作业主要是把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中学得主动，学得积极，使每名学生都成为学习的主人。众所周知，在工程的建设过程当中，倘若没有合理的设计就不能施工，否则，将会造成难以估量的后果。与此相似，对小学语文教学而言，作业设计占有同样重要的地位。但是，在教学实践中，由于对作业设计的意义认识不足，学生的作业单调枯燥，

4、缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。自从新课程标准给老师提出了新的要求，学生个性化的培养便成了目前语文教学的方向，作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。为此，我以作业改革为突破口，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让作业不成为学生的包袱，真正达到有效的目的，在培养学生的创新意识方面，进行了有益的尝试。二、传统作业布置的弊端1、作业（问题）提出的单向性。在传统的作业中，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的。这样的作业在训练学生“提出问题的

5、能力”方面无所作为。而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切”这又极大地导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。2、问题答案的绝对性。在传统作业中过于强调作业的甄别与选择功能。对作业质量的评价中只是与事先的“标准答案”作比对，“扣字不扣意”，非对即错，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。3、作业形式的单一性。作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一件制品。广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这也是无形的“作业”。但传统作业几乎都

6、局限于书面答题，没有其他形式。4、作业内容的重复机械性。许多老师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上，诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。5、作业完成的封闭性。传统作业片面强调独立思考，从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质来进行培养，唯一像“合作”“探究”的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。进一步审视传统教育就可以发现，作为一种重要共通能力的“与人合作、探究”

7、的能力的培养是很少提及的，即使提及也缺乏载体。6、作业评价的片面性。作业评价单调，作业评语刻板教条化。从作业本检查的情况来看，大部分教师的作业评价，只是一些简单的等次，诸如“A”、“B”、“C”“D”之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味。学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了。作业评价严重地忽视了对学生发展的教育激励功能，很难想象在学生毫无反省意识的基础上，学生能够独立面对社会，形成社会责任感！三、作业有效设计的几种策略1、差异性作业的设计。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策

8、略，让不同