《色彩与情绪》反思--谭雪.doc

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1、《色彩与情绪》反思美术欣赏教育是一种给儿童以丰富而复杂的心理感受的精神活动，在这种特殊的精神活动中，儿童要获得各种各样的心理感受，把认知对象变为情感体验的对象。首先组织幼儿围绕作品进行整体感受，自由地谈论对作品的第一印象或感觉。把幼儿鲜活的个人体验放在优先位置，顺应幼儿发展的特点让他们尽可能地进行直接的描述。这时要给幼儿足够的时间欣赏，然后，让他们用简洁的语言说说自己的真实感受。在欣赏马蒂斯的剪贴画《忧愁的国王》中，刚一出示这幅作品，儿童就情不自禁地发出一片“哇!……”的惊呼，他们有的瞪大了双眼，有的兴奋地晃动着身体，有

2、的大声叫着“真漂亮“好好看!’’显然，他们是被画面鲜艳丰富的色彩、各种奇特的、不规则的形状所吸引住了，这便是他们对这幅作品的第一印象。然后在要素识别环节，以“你看到了什么”为线索进行提问，引导幼儿发现作品的点、线、形、色等要素。幼儿一开始可能会主要偏重于从描绘具体事物或点、线、形、色等要素所构成的东西“像什么”的角度来观察和感知。有的幼儿看到了青蛙、老鼠、树叶、人的手、眼睛、小提琴、小婴儿、大石头等很多种事物，说明幼儿的想象非常丰富、思维非常活跃。最后又通过故事进行又一次的整体感受，它与第一印象相比，应该是更深刻和更到位

3、的。通过整个活动的进行，幼儿能从已有的剪纸中，按照我的要求选出表达快乐与难过的图形和颜色。但是在活动开始的导入部分，与幼儿的互动比较缺乏。在观赏作品时更应慎重的使用“像不像”、“对不对”等词语。无论是课堂的欣赏中还是幼儿的绘画中，成人应给予尊重和理解，不应站在成人的角度，而应更多关注幼儿作品中的想象力、创造性、独特性和表现力等因素。