如何构建快乐的数学课堂.pdf

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1、○数学教学与研究2015年第32期周刊如何构建快乐的数学课堂刘黎霞（新乐市教师进修学校附属中学，河北新乐050700）摘要：在数学课堂教学中，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。引导学生了解生活实际，激发学生对学习材料的兴趣，提高学生学习数学的兴趣，调动学生主动学习的积极性，有助于学生掌握教学重点和难点。关键词：数学课堂数学情境教学形式教学资源新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展角坐标系时，向他们介绍GPS卫星定位系统在信息、航空、宇宙水平和已有的知识经验基础之上。教

2、师应调动学生的学习积探测等多个领域的应用；在讲《用数据谈节水》时，与学生共同极性，将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、感受到奥运场馆水立方的先进节水措施；在讲到统计知识时，现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变向学生介绍电视节目收视率统计，国家各种普查的相关程序，得具体、生动、直观、鲜活。向学生提供充分从事数学活动的机我国加入WTO过程中用到的数学知识。在讲《圆》这一章时，向会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌学生介绍祖冲之的圆周率；教学《二元一次方程》时，共同探究握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学著名的“鸡兔同笼”问题……以此

3、激发广大学生学科学、用科活动经验。让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料学的主动性和自豪感。数学化，数学教学生活化，让学生在数学课堂教学中感受到学二、教学形式游戏化习的乐趣，下面就谈谈我在数学教学中的体会。宽松和谐的课堂氛围是教学活动成功的首要条件。新课一、教学情境生活化程的学习观，不仅要在课堂上与师、与生、与教材的互动中进（一）因时而变，活用教材。行“学中做”，更要在实践活动、问题情境的探究互动、合作互数学与人们的日常生活联系紧密，教师要善于结合数学动、综合互动中进行“做中学”。而对于稚气尚未全脱的中学生教学内容联系生活中的实际，在生活中巧妙提炼数学知识，从来说，最能引起他们兴趣的“做

4、”的形式当属游戏，因此在教学而强化课堂教学效果。在数学教学过程中适当对学生进行实中根据教学内容的需要，适当设计一些游戏式的训练环节，可践活动训练，使学生有更多的机会接触生活和生产实践，认识以调动学生多感官参与学习，在玩中做，在乐中学。现实中的问题和数学问题的异同，发现它们之间的联系与区例如我在设计《用坐标表示位置》一课时，以教室中横纵别。例如：七年级数学《一元一次方程的讨论》这一课正赶在期的两排座位为坐标轴，建立平面直角坐标系。安排三项系列活中考试的前一周，我以期中试题题型为情境重新设计了问题：动：说出自己所在位置的坐标；找朋友（即根据给定的坐标说“本次期中考试各类试题是这样安排的：试卷共有试

5、题14道，出同学的名字；让学生说出自己朋友的位置，然后大家齐答出其中选择题是计算题的2倍，而填空题是选择题的3倍，你能猜该同学是谁）；看谁反应快（即教师指定坐标范围，符合要求的出各类题分别有几道吗？”期中考试是学生最关注的，这一问就站起来）。这一活动的设计使学生动脑、动口、动手，活跃了题情境使他们兴趣大增，思维发散，高效地完成该节课的教学课堂气氛，使学生在游戏中就学到知识。任务，收到意想不到的教学效果。最后，我宣布：“本次试题泄三、开发身边的教学资源，增加教学的直观性密纯属虚构，如有雷同，实属巧合。”就这样，这节课在学生的数学知识具有高度抽象性，这与学生思维的具体形象性欢笑声中结束了。产生矛盾

6、。在抽象的数学面前学生感到无能为力，从而产生恐（二）联系生活，创设情境。惧感，甚至厌恶学习数学。为此，教师应多渠道地开发教学资从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识和能力源，增强学习的直观性、趣味性，在形象思维到抽象推理之间基础上，有计划、有目的地创设情境，引导学生了解生活实际，搭起层层阶梯，为学生空间想象能力的提高奠基。在教学过程激发学生对学习材料的兴趣，提高学生学习数学的兴趣。教材中，用恰当的教具辅助教学是十分必要的，除了充分利用一些中设计的许多案例与实际生活有密切的联系，教学时模拟日现成的教具外，还可以随时开发身边一些可利用的东西，比如常生活环境，让学生运用数学知识，体会学习的乐趣，

7、调动主教学正负数的含义时可以拿来方便面、面包的包装袋，让学生动学习的积极性，有助于学生掌握教学重点和难点。例如：我体验用正负数可以表示误差。特别是几何知识的教学中，教师在设计《正比例函数》一课的引入时，书上的事例是北极燕鸥可以充分利用生活中各种具有几何意义的物体，适时拿来做的迁徙，但学生对此知道得很少，难以引起兴趣。我经过一番教具，增强教学的直观性和趣味性。如：铅笔、尺子就可以当线思考，引用传统相