巧用柯尔文手势法.pdf

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1、小学科学下半月刊我想让孩子通过学唱记住歌曲旋律，以积累更多的音乐素材。于是我就采用了柯尔文手势。首先一边播放《树叶儿飘飘》的旋律一边做手势，让学生认真观察老师都做了哪几个音的手势，然后再让学生一边听旋律一边看巧用柯尔文手势法老师的手势唱，接着让学生只看老师手势清唱旋律，最后让学生自己一边做柯尔文手势◇陈宣宇一边唱。这样层层深入，学生逐渐掌握了歌曲的旋律。这样教的过程让学生主动参与到学习中，学习变得轻松简单，学生也充满兴趣。三、巧用柯尔文手势进行二声部合唱训练合唱是集体性的声音艺术。统一、和谐一、

2、巧用柯尔文手势与音乐语言相结合有一半的同学笑了起来，竟有小部分同学赞是合唱的要求。音准与节奏是合唱艺术的基同他的观点。自从在音乐课堂上我用柯尔文础，是合唱艺术生命力。要保证音准、节奏的音乐课的常规训练和其他学科相比，既手势法教孩子们认识“do、re、mi、fa、sol、la、ti”绝对准确，必须进行严格、系统地训练。在二有共性，也有不同之处。不同点在于既要对后，他们不但没有出过这样的笑话，而且对声部合唱训练中也可用以上手势进行训练。学生进行站、坐、进、出教室的训练，又要把于乐谱的读谱反应很快，常

3、常是我指一个同时用两种不同音高的手势代表高低不同这些训练放在音乐中进行，让学生在浓浓的音，他们会快速反应并唱出来，而且还会用的声部。如：左手（第一声部）动作部位约在音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。如：柯尔文手势法表示出来。为了便于学生的记横隔膜处。右手（第二声部）动作的部位约在学生进入教室的律动导入我会弹：13│565忆，我还将他们喜欢的歌曲《Doremi》与柯腰下部。也可以先出示do音给低声部，并保│1167│5—│学生在“唱、拍手、拍腿、翻手尔文手势法相结合，编了一个《手势Dore持持续，

4、接着另一只手出示mi音的手势，使腕花”律动动作中快乐的开始一堂音乐课。mi》律动，同学们记起来觉得又轻松又有趣。学生互相倾听相互调整，取得和谐，以此类师生问候中：我会弹奏1234│5—│15.│6这样巧用柯尔文手势与快乐识谱相结推可以进行任何两个音程训练。这种方法可3.│5432│1—│中完成。而后：我弹奏：合，学生既动手又动脑，易懂易记，使他们对培养学生相对的音准感觉。这样的练习也可“do—do”八度音阶的上行、下行，学生就会乐谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功在五年级的教学中，每节课都能安

5、排五分钟在身体前方巧用柯尔文手势，在空间把所唱倍的效果。左右，由浅入深。单组音程唱准之后，可进行的音的高低关系体现出来，来表示七个音阶（一）巧用柯尔文手势是提高音准的训音程旋律的演唱。这样的练习在五年级的教中各音的高低。例如：唱“do”时，双手半握拳练方式学中，每节课都能安排五分钟左右，由浅入将位置移至腰腹部平行；“re、mi、fa、sol、la、ti、在每节课音乐课堂开始的时候，我都会深。单组音程唱准之后，可进行音程旋律的do”各音级位置依次逐渐升高，唱到高音先让学生一边跟着我做柯尔文手势法，

6、一边演唱。do′的位置越过头顶，听着钢琴声由头顶依听着钢琴的单音，从中央C“do”唱到高音在合唱训练中，声部的均衡与清晰度也次逐渐下行……。直观、形象的柯尔文手势“do’”然后再下行回来，这样做的目的是，既是很重要的，它决定着合唱的协调、和谐和相对不同高度的音高与音乐旋律语言来和可以引导学生直接观察到各音的相对高度，统一。因此，在排练合唱歌曲《美丽的村庄》学生交流，一方面培养学生倾听音乐的习又可以让学生跟着钢琴音高训练音准。例如较难度三声部合唱中，我巧用柯尔文手势进惯，另一方面流淌的琴声使课堂气

7、氛更加愉do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、行声部间的处理，也得心应手，同学们声部悦，在愉快的琴声中，学生手脑并用，让音乐fa、sol、la、ti、do′各音级位置依次逐渐升高，间互相配合，做到默契合作，以达到和谐、统课堂“动”起,柯尔文手势培养学生学习音乐高音do′的位置大致越过头顶，此法对学生一的艺术效果，给人以美的享受。的兴趣。学生自然养成良好的柯尔文手势与掌握音准很有帮助。能够很好的把音高和这作为一名教师，我在教学的道路上不断音乐语言相结合习惯.当然这需要老师不厌个音的倾向性和

8、特性形象得表示出来。在音的探索着，我认为柯尔文手势，在创设愉快其烦地督促强化，循序渐进、长期不懈地指乐教学实践中，柯尔文手势的使用亦可以起的教学情急，提高学生音乐学习音乐的兴趣导练习，一步步使学生走入音乐的殿堂。到多方面的作用。等方面有着非常显著的作用，即培养了学生（二）巧用柯尔文手势与快乐歌唱相结合的音乐素质和审美能力，而且对良好性格的二、巧用柯尔文手势与快乐识谱相结合这学期我所教的三年级学生音乐基础培养、判断能力的提高、心理的发展、身心的比较差，二年级时乐谱几乎不认识，对于初健康、都有很好的