aaw学校_社区环境教育模式探析

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1、第３５卷第４期西南师范大学学报（自然科学版）２０１０年８月Ｖｏｌ．３５Ｎｏ．４ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｏｕｔｈｗｅｓｔＣｈｉｎａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）Ａｕｇ．２０１０文章编号：１０００－５４７１（２０１０）０４－０２０９－０７＊ＡＡＷ学校—社区环境教育模式探析肖征１，２，李远蓉１，卢一卉１１．西南大学化学化工学院，重庆４００７１５；２．重庆文理学院化学与环境工程学院，重庆永川４０２１６８摘要：ＡＡＷ是目前国际上在学校和社区内实施环境教育的一种模式

2、．ＡＡＷ通过把社区的水域作为活的课堂，让学生在其中亲身实践，从而把科学学习与他们的生活联系起来，促进学生的学习；通过实地考察—社区参与—把科学应用于社区环境—改善水域—反思等环节，把学校的环境与可持续发展教育通过水域与社区联系起来；通过学生和社区公民积极参与，促进了社区环境的改善和发展，同时促进了学生和社区居民的环境与可持续发展意识的提高和环境行为的养成．文章从教育目标、内容、实施以及评价等方面对ＡＡＷ学校—社区环境教育模式进行了分析，并归纳出了ＡＡＷ带给我们的启示：给我们提供了一种新的课程、一个

3、组织系统、一种运行模式和一种理解方式．希望能为我国的环境教育课程的开展，同时也为新一轮的课程改革提供一些借鉴．关键词：水域认养；学校和社区；环境教育；教育模式；探析中图分类号：Ｇ５１１文献标识码：Ａ环境教育具有综合性和实践性的特点，在世界发达国家里，环境教育正在与本国的教育改革相结合，使环境教育内化为教育的重要组成部分，期望使整个教育向可持续发展的方向转变，以推动整个国家的教育改革与发展．《中小学环境教育实施指南》中指出，要引导学生主动参与解决环境问题，培养学生的环境责任感，要使学校与家庭、社区、

4、政府部门，以及其他教育、环保机构等建立广泛的联系，共同开展环境教［１］育实践活动等．如何在课程实践中落实环境教育，进而推动我国基础教育的改革，是当前我国环境教育研究需要探讨的一个问题．ＡＡＷ是目前国际上在学校和社区内实施环境保护和可持续发展教育的一种颇具特色而又富有成效的模式，值得我国环境教育乃至新课程所借鉴．１ＡＡＷ学校—社区环境教育模式简介ＡＡＷ即Ａｄｏｐｔ－Ａ－Ｗａｔｅｒｓｈｅｄ，认养一片水域，是一项综合的适应于从幼儿园到１２年级的科学课程模式．它利用了当地的水域作为一个关注点，并将教育的理

5、论应用于实践．在这里，水域成为一个活的实验室，学生们参与实践性的活动，将科学直接地应用于他们的生活．课程的每个单元都提供与学生的年级层次相适应的科学概念，并且每个单元都允许学生们去经历田野研究、恢复性计划和社区行动计划．在这些研究和计划中，学生们可以应用这些科学概念．课程的每个单元都将数学、社会科学、语言艺术以及科学等融为一体．２对于ＡＡＷ学校—社区环境教育模式的分析［２］一个教育模式，应包括教育目标、内容、实施以及评价等要素．因此，对于ＡＡＷ学校－社区环境教育模式的分析也从这几方面展开．＊收稿日

6、期：２００９－０３－１２基金项目：重庆市教育科研重点课题“重庆市三峡库区ＡＡＷ学校—社区环境与可持续发展教育模式研究”（０４－ＧＪ－１１３）．作者简介：肖征（１９８０－），男，河北邯郸人，硕士研究生，主要从事化学教育、环境与可持续发展教育．２１０西南师范大学学报（自然科学版）投稿网址ｈｔｔｐ：／／ｘｂｇｊｘｔ．ｓｗｕ．ｃｎ第３５卷２．１ＡＡＷ的教育目标教育目标，是指模式所能达到的教育教学效果，是教育者对某项教育教学活动在学习者身上将产生什么样的效果所做出的预先估计．ＡＡＷ的教育目标可以概括为加强从

7、幼儿园到１２年级的科学教育，鼓励将［３］其为水域内的社区服务．具体目标可以分为以下几项，如图１所示．图１ＡＡＷ的教育目标可见，ＡＡＷ的教育目标着眼于一个系统，强调的是一个持续的过程，很好地体现了中小学环境教育目标的指向性．具体说来，具有以下特点：第一，目标清楚，着重强调了学生行为在其中运用的领域（学生的现实生活、他们的社区等）．第二，目标关注学生活动的结果（提供科学课程、模式），然而结果又是开放的，这为学生在活动中表现出来的某种程度上的原创性提供了空间．第三，目标更关注学生活动的过程（进行有根据地

8、选择、合作等），立足于现在，而又指向未来，关注学生的成长．第四，课程目标体现了三维目标的有机结合，通过知识与技能（为进行选择而习得的知识与技能等）、过程与方法（分析、归纳、合作等）［４］而达到情感态度与价值观的升华（服务意识、服务的道德准绳等）．ＡＡＷ的教育目标体现了整体性与实践性的特点，既包括概括的、指向群体层次的内容，又包括具体的、落实到个体层面的内容，唯有这样，才能做到环境与可持续发展教育目标所要求的那种战略与战术的统一、概括抽象与分化具体的统一、高瞻远瞩与落到实处的统一．这