洪俪瑜li-yuhung台湾师范大学nationaltaiwannormal

《洪俪瑜li-yuhung台湾师范大学nationaltaiwannormal》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、洪儷瑜Li-YuHung台灣師範大學NationalTaiwanNormalUniversity兩岸四地特殊教育論壇Feb2,2011正向行為支援運用在台灣PositiveBehavioralSupportInTaiwan融合教育的要素接受教育的位置融合的內容物理環境(physical)學業學習(academic)社會參與(social)全校性的正向行為支持SchoolwidePositiveBehaviorSupport三級5%次級15%初級80%全校性、普及性--以全校學生班級內、全校的預防活動特定族群的--以高危險群

2、、出現問題行為小組介入個別的--系統、密集的針對特殊需求的個人為何要全校性的正向行為支援？預防的觀點無遠慮必有近憂、預防勝於治療問題存在每一個學校網羅所有問題程度連續線考慮，不要疊床架屋全校合作分工合作，全校性不分處室以普通班教師為主（前線）他們是負擔or資源？奧運金牌飛魚vs.ADHD天寶教授vs.自閉症臺灣的經驗--PBS正向行為支援(PBS)之發展背景正向行為支援的概念台灣實施正向行為支援工作團隊之實例全校性的正向行為支持SchoolwidePositiveBehaviorSupport三級5%次級15%初級80%全

3、校性、普及性--以全校學生班級內、全校的預防活動特定族群的--以高危險群、出現問題行為小組介入個別的--系統、密集的針對特殊需求的個人正向行為支援（PBS）PBS是一種應用科學的方法，主要在教育和系統的改變，其方法在擴大個人行為目錄，系統性的重新修改個人生活環境，以增進其生活品質，也減少其問題行為。(Carr,etal.,2002)PBS是統稱一般正向行為介入的方式和達到社會重要行為的改變之系統。(Sugai,etal.,1999,p.6)正向行為支持9被證實是處理問題行為的有效方法主動積極根據功能行為評估（有證據引導介入

4、）目標：增加良好行為PBS的介入配合使用者和實際情境的價值觀、技巧、以及可取得的資源考慮社會效度（社會重要性）目標重不重要方法可否被接受成效是否被覺察目標在消除問題行為多用懲罰、嫌惡的方法介入多在行為發生之後被動、無法預防矯治的焦點多放在學生介入沒有評估，未能個別化每個學生問題行為都採一樣的方法目標在建立正向行為針對功能建立替代、被接受的行為可以積極預防，甚至多角度行為前、中、後從環境調整起，目標不限於行為者本人行為介入必須依據功能評估傳統的作法正向行為支援功能評估：對問題行為的看法一個行為持續的出現是由於該行為獲得增強，

5、增強包括積極增強、消極增強和自動增強利用功能評估，確定問題行為之功能是否具有社會效度？目標重要性就讀特殊教育班的中重度智能障礙者：(A)學習寫字、(B)會看圖示作息表、(c)發音正確方法是否被接受對自閉症學生的自我傷害行為處理：(A)電擊(B)放在安全的隔離室、(c)調整作業長度和內容成效是否被察覺接受行為矯治訓練的過動不專心學生:(A)訓練課程表現非常專心、(B)家長發現在家寫作業很專心、(c)老師看不出來學生接受過任何訓練刺激個體反應結果Ｓ───Ｏ───Ｒ──ＣABC操弄行為前事件的策略改變個人的策略操弄行為後果的策略

6、環境生態台灣ＰＢＳ的實例台北市成立於92學年度(2003-2004)重整過去的服務首任負責：蔡明蒼設置：巡迴班模式編制：12位專任教師(739:1)新北市（原台北縣）成立於93學年度（2004-2005)縣內屬於首創首任負責：盛碧奇設置：巡迴班模式編制：6位專任教師，2位兼任(1278:1)背景：設立緣由共同身心障礙學生的行為問題影響層面大普通班教師較能接受與認知功能可以學習但沒有行為問題的障礙學生（饒敏）普通班教師希望能在校內接受資源教師支援（黎蕙欣、盧安琪）高職綜職科學生適應困難多在於社會技巧（王欣宜）在家自行教育的障

7、礙異於西方文獻美國相關專業趨勢的影響1997年特殊教育法新的障礙類別開始運作自閉症、嚴重情緒障礙正式進入特殊教育法（1997)1990-2000的學術研究1990-2000台灣相關之學術研究介入策略介入教師評估評估、介入總計功能性溝通訓練617功能分析介入42125正行行為支持11516自我管理22包裹11前事操作11後果操作22(空白)2810總計26282864不再僅是探討介入策略地區性的緣由台北市融合教育下身心障礙班級與師資去類別化依據「各級主管教育行政機關提供普通學校輔導特殊教育學生支援服務辦法」台北市設立四層次支

8、援系統自閉症巡迴班的瓶頸承接第一行為工作室在學校的工作模式新北市因應特殊教育法，創立自閉症、情緒障礙學生的服務模式提高有行為問題之學生融合安置的成功機會台北兩縣市的基本資料(93學年）項目北市北縣(新北市)國民教育學生總人數298,895470,113身心障礙學生人數52755492特殊教育班數5914