教研活动给我带来的影响.doc

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1、教研活动给我带来的影响教研活动是学校不可豁缺的日常活动，是学校日常工作的重要组成部分，教研活动质量的好坏直接影响着学校教学质量的提高。我校的教研活动也在各种校本制度的保障下如火如荼地开展着，如：定期召开的教研组会议、参加评比的公开课、每学期不同形式的听课、议课和教学经验交流活动等都充分体现在教师们的教学生活中。但是，不是所有的教研活动都实实在在地促进、改善着我们的教学！更多的流于形式的教研活动甚至给我们的教学带来了负面的影响。造成如此背离初衷的结果的原因很多，其中很重要的一点原因就是：在活动的操作过程中，我们的教研活动

2、大多是单向的、广播式的，教师基本是被动的听，被动的记，而缺乏必要的互动交流。比如教研会。教师最常参加的教研活动就是教研组内的教研会了，这本应该是教师最容易发表自己的教学见解、最容易相互交流的好机会，但在实际操作中，大多时候成了分管校长主任们的广播会，国家有什么教育政策需要把握，上级有什么新的教学设想需要实施，如何实施，教师们在教学中有什么经验值得推广，有什么不足需要改进，学生有什么问题需要解决，本段时间的教学工作重点、要点等等等等。领导们讲啊讲，教师们听啊听，讲完了，听完了，时间也就差不多了。最后领导就会说：就这些事情

3、，大家下去后要认真完成，还有什么意见？没有意见就散会吧。于是教研会便开完了，教师们除了开会时写得将来要检查的学习笔记和散会时真心的掌声，再没有更多的收获了。至于教师对这些政策、理论、措施有什么样的想法，那是需要“下来再说”的，而大多数情况是“下来”以后还有什么好说的？按领导意见办吧。学校的教研会，没有教师发言的机会。更高级别的教研会呢？区上的、县上的、市上的、省上的教研会，需要发言的人更多，需要传达的精神更多，普通教师更只有听和记的份了，哪里有什么机会，也没有什么资格可以发言的。久而久之，开教研会就是听和记教研会成了一

4、种习惯，偶尔有专家让大家提提问交流一下，就算有上千人也会表现出习惯性的整齐的漠然。其它的教研活动也是类似的情况。大多数学校都规定了教师每周每月每学期按等级听多少节课，听课本是有记录的，课也是听了的，但听就听了，听了就完成任务了，最多听课教师与授课教师之间相对一笑几句寒暄，极少有互相交流一下教学得失体会的机会。至于公开课，无论是新教师的合格课，老教师的献礼课，骨干教师的示范课，还是各级部门组织的竞赛评比课，普通教师能有观摩学习的机会已经不错了，有想法想说上两句？呵呵，想想也就行了。甚至反映每个教师教学理念、教育思想的教学

5、论文交流，虽然说是交流，虽说是每个教师每学期都要交上一两篇，交就交了，该得奖的就得奖，该推荐的就推荐，这也就是学校指定的那几位教师的任务，没有谁会与作者本人交流一下，评说得失，商榷改进的。在所有的教研活动中，一线的普通教师都缺乏发言的机会。缺乏互动交流的教研活动，在繁荣的背后是掩饰不住的低效，甚至由于对这样无效的教研活动的反感，有些教师还会滋生对教研活动中的内容的反感和抵触，从而导致学校教研活动有名无实，有劳无功。无法起到引领和事半功倍的效果！