教学评价环节太薄弱.doc

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1、我有一个共同感觉就是教学评价环节太薄弱。存在的问题有以下几点：1、80%的课没有教学评价环节；2、有教学评价环节的，评价不到位。如：不知该什么时候评价、评价评哪些内容、怎么去评？评价的量如何定？等等。我们知道本次课程改革的灵魂就是教学评价的改革，教学评价方式、导向决定学生学习的方式的改变，因而，教学评价环节是落实课改精神的重要体现。作为美术课如何设计教学评价环节？我想从以下两点去述说：一、评价内容：平价内容多种多样，课题不同评价内容不同，我就从评价共性来说。不管什么类型的课，我们都有共性的教学目标，不妨我们就从共性教学目标入手。共性教学目标也就是我们常说的三维教学目标

2、：1、知识与技能；2、过程与方法；3、情感态度价值观；在教学过实践中，每一节课的内容不一样，课型不一样，教学评价也因该灵活掌握，不要面面俱到地评价。如果是知识技能偏重的教学内容，那我们就侧重“知识以技能、过程与方法”的评价，从美术元素去评，如：点、线、面；色彩、构图、均衡、对比；构思、创意、表现……等；我是怎么画的、怎么想的、在做作业的过程出现了什么……等。如果是作品欣赏课、想象画，具有人文色彩的课，那么我们更多的是“情感态度价值观”的评述，引导学生表白自己的感受，表现自己意念。二、评价方法：以往教学评价，往往是在课堂教学快结束了老师总结性评说。没有学生参与、没有课堂

3、生成，显得单调。我们老师也常问该如何评价？有哪些方式？以下是我几点看法，供老师评说。1、 课堂评价始终贯穿整个教学环节，只是目标不同、量不同，可三言两语、可专题发挥、可与学生单独进行、也可全班讨论。有一个原则：有效。不在学生心不在焉时评价、不在学生做作业过程中大范围评价、不为评价而拖堂，不为评价而评价。课堂教学评价要有导向，层次分明的引导学生进行评价活动。如：知识技能的、情感的……；先自评再他评等等。2、 课堂评价有自评、他评、互评、点评、对抗性评价。自评主要引导学生说说对自己作业的看法、可以是对画面的表述、画面的优点、不足；也可是方法体会、情感体验……。他评主要引导

4、同学对别人的作业发表自己见解，我喜欢的不喜欢的，为什么？等……；可以对别人的看法发表质疑、提问……；互评主要是以小组形式讨论，以小组形式相互发表评述，可以是语言的评述，也可以是等级评价。点评一般是教师针对学生的评价情况，作一有目的的评述，如针对某学生有代表性的作业、学生评述中某焦点话题以及本节课教学要点等进行评述3、 课堂教学评价一般放在一个教学环节结束或学生做完作业进行，总体时间控制在八分钟左右