彭德周省培计划教研记录表3.doc

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1、“省培计划（2014）”项目参训学员校本研修活动记录表3年度活动编号：活动主题以及要解决的问题评课《百分数的意义和写法》     执教：陈爱梅主持人彭德周主讲人陈爱梅参加人员数学教师全体活动时间与地点多媒体教室2015年3月11日活动方式与过程发言记录：一、做课教师文香介绍教学设计：本课为百分数教学的第一课时，在教学中我主要为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧

2、密相连的。其次在教学材料的安排上大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之几”？我也沉浸在愉快之中。冷静反思，主要体现为以下三点：1．从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我以“超级女声”现场直播，和相关资料引入课题，在比一比“谁会是最佳歌手”的过程中初步感悟了百分数。这时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数。这既体现了

3、知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比较数据时使用百分数的好处。2．密切联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我把学生调查到的数据以“信息发布会”的形式展示，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中进一步加深对百分数的认识。3．练习有层次、有拓展、有坡度除

4、了书上的练一练，我还设计了四个练习：练习一是按要求填表，表格的内容是按课本上的例题改编的，充分考虑到聋生对语句理解困难的原因，而降低梯度让学生在课堂生成的基础上逐步加深对百分数的含义的理解。练习二是选择题，通过练习让学生了解百分数和分数在意义上的联系和区别。练习三是判断题，学生在理解百分数的基础上，进一步拓宽知识面。练习四是出示一段关于世界环保的资料，让学生在感受百分数表示的含义的同时，体验到地球正在受到破坏，我们应该节约资源——从我做起。对学生也是进行了一定的思想教育。二、评课李碧月：从生活情境引入，让学生在不知不觉中涉

5、及了新知，自然地经历了数学知识的产生、形成与发展的过程。李世梅：教师的课前准备做得充分，让学生收集了生活中有关百分数的例子，课中让他们进行交流，分析这些百分数中蕴含的数学信息，感受到数学不枯燥、不抽象，就在他们身边。。乔巧玲：通过百分数与成语的完美链接，创设了一种开放的而非封闭的、自主的而非灌输的、丰富的而非枯燥的“大数学”的课堂学习新境。但还要注意问题的引导。张红霞：这一节课，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。但是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百分

6、数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。彭德周：我觉得课堂是民主的课堂。整个教学过程中文香老师运用了：“想看看吗？”“有什么想说的”“同意谁的意见”“小组内商量商量”……这样朋友交谈时的语言同学生进行交流。这样平等的交流能消除学生学习中的紧张情绪，学生以放松的心情积极参与到学习中来。秦玉莲：我觉得学生的激情还不够高涨，课堂气氛还不够热烈。反思：这节课自己比较满意的有两点：其一是我的教学设计能立足于学生的学习需求，注重教学活动的趣味性。一系列的儿歌和游戏，既调动了学生的好奇心，同时又是为下个环节作了自然有效的铺垫。成功地营造

7、了玩中学、学中玩的轻松学习氛围。最后在练习题的安排上我也是在依托教材的基础上又做了深入挖掘和再度创新，通过“智慧岛练习”、“闯关练习”等活动模块，让学生置于情境中愉快地应用新知发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。其二是我精心制作教具，做到巧妙、有效地开发、利用了课堂上的教学资源。教具制作能吸引学生注意力，潜移默化中学生感受到的是——二者的读法、写法、含义上都有区别。探讨交流中学生体验的是——做生活中的数学，学有用的数学，真的很快乐，我的课堂上虽然没有太多的声、光、色、游戏等元素的渲染，但简单的教学具，展示的就是课堂重点

8、，克服的就是难点。从而充分突显出了我的数学课堂简约而有效的特点。但教学中也暴露出了很多不足，不足之处在于：问题一，学生有点怯场，课堂讨论气氛不够热烈，学生参与学习的兴奋度不高，课前试读儿歌时，手舞足蹈，非常活跃，上课时很多同学不敢在大家面前展示。问题二，课堂虽然做到了教学评一体化，但是对教学参考用书的理