幼儿学习的特点.doc

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1、幼儿学习的特点一、幼儿的学习以直接经验为基础的学前期的幼儿的智力在迅速发展，他们的认识过程具有直接行动性、无意性和不稳定性等特点，到五六岁时才逐渐向有意性、稳定性过渡，抽象思维才开学萌芽。所以，幼儿对世界的认识是感性的、具体的、形象的，常常需要动作来帮助思维，这就决定了幼儿的学习是以直接经验为基础的。幼儿是通过直接接触周围世界与环境、物体相互作用过程中去认识事物和现象，去获取直接经验。在实施幼儿教育的过程中，教师应根据幼儿的学习特点，努力为幼儿提供可操作性强的学习材料，使幼儿能运用多种感官参与学习，更快、更好

2、地掌握所需的知识。例如，“贝壳”主题活动方案中，我较好地利用了幼儿的这一特点。幼儿通过将贝壳分类、制作工艺品等活动，充分地运用眼、手等感官去认识“贝壳”，引发幼儿知、情、意的全方面的投入。可见，动作的发展，特别是手的操作，在学前期很重要。动作有如智力大厦的砖瓦，幼儿动作的发展影响大脑的发育和幼儿的学习。因此，教师应多引导幼儿通过自身的动作和动手操作等方式进行探索和实验活动，让幼儿认识事物的特点，进行比较、分类。并且，在幼儿认识的内容和方法上，逐渐由近及远，由简单到复杂，由具体到抽象。显然，多给幼儿操作物体的机

3、会，使幼儿获得直接经验，始终是学前教育的重要任务。二、幼儿学习具有合作性和模仿性幼儿的学习具有合作性和模仿性的特点。幼儿通过与成人和同伴的相互交往、相互作用，通过游戏、观察、学习、模仿教师、同伴或周围熟悉的人们语言、表情、声调、技能、举行止为以习得易于理解、力所能及的语言、道德行为、习惯、技能等等。教师应尊重幼儿的这一特点，在幼儿学习的时候允许幼儿与同伴合作，允许幼儿模仿别人的学习方法和学习成果。例如，幼儿观察、记录青蛙的成长过程时，我允许幼儿同伴之间相互交流和合作，并允许幼儿抄袭别人的或书上的记录，然后引导

4、幼儿对照观察与记录的是否一样，使幼儿都能获得满足和成功。因此，教师要尊重幼儿的合作性和模仿性的学习特点，努力促使幼儿之间的优势互补、相互融合，幼儿才能形成一股学习的合力。三、幼儿的学习具有差异性的特点由于幼儿生活的环境、受教育的差异、遗传素质和主观心理活动不同，以及幼儿又各有具体的特点，表现出千差万别的个性。因此，每个幼儿在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上都有存在着差异，这就决定了幼儿学习进程和学习方式存在差异。在承认幼儿之间存在差异的同时，教师还必须尊重幼儿的学习具有差异性，不能忽视幼儿的个别特点，

5、机械划一，应对幼儿进行有效的引导，实现个性化的因材施教。例如，在“有趣的沙”活动方案中，我并不是“一碗水端平”，而是根据平时以有的观察、记录和分析去了解幼儿的学习差异，结合幼儿的学习能力、学习兴趣、学习需求灵活地开展活动，如，能力较强的幼儿，我让他们制作沙雕；能力较弱的幼儿，我组织他们用筛子将沙分粗细；对沙和颜色感兴趣的幼儿，我便提供颜料和粗沙，让他们给沙染上颜色并制作沙画；等等。这样，使得幼儿都能不同程度地获得成功，极大地调动了他们的学习积极性。因此，教师只有通过系统的观察、专门的测查，了解幼儿在学习方面的

6、差异，做到心中有数，教育才有针对性，才能取得好的效果。三、四、幼儿是通过游戏进行学习的游戏是符合幼儿年龄特点的一种独特的学习活动形式。维果斯基认为，幼儿思维的替代水平是游戏的基础。游戏通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系，从而使幼儿达到认识周围世界的。即幼儿通过游戏进行学习。游戏可使幼儿较快地掌握知识，同时幼儿非常喜欢游戏。所以，组织幼儿学习时，教师要尊重并充分地利用幼儿的这一学习特点。因此，幼儿学习活动的组织与实施必须贯穿“以游戏为主”的基本原则，做到“教育活动游戏化”和“游戏化教育活动”，使幼儿的学

7、习活动富有趣味性，易于幼儿学习和掌握知识。在幼儿教育活动的组织与实施中，新《纲要》强调：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点。由此可见，了解幼儿的学习特点十分必要，同时为了保证并促进幼儿的主动学习，教师应尊重幼儿，尊重幼儿的学习特点，使幼儿能激发学习欲望和内在动机，真正成为学习的主人。