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1、展开想象的翅膀挖掘练笔的素材 如何解决学生的素材问题,并有效地进行写作训练,我觉得随文小练笔,不失为一种有效的途径.因为小练笔篇幅短小,不必成篇,几句话,一个片段或一篇短文,可以作为课堂训练,也可以作为课外作业,学生完成起来比较轻松.可是由于部分老师在设计小练笔时比较随意,至于学生是否想写,又如何写.考虑得较少.这就造成了学生主体生命需要的忽视,使练笔处于被动状态,效果也就大打折扣.几年来,在从事语文阅读教学过程中,在随文练笔方面,我做了以下两点尝试训练.一、情感共鸣练笔策略. 在阅读教学中学生和文本对话而"披文入情",和作者在感情上发生共鸣,经历一次心灵的感悟,情感的洗涤
2、,学生入情入镜的体念会产生表达的欲望,这时安排小练笔,可以让学生一吐为快.教学《慈母深情》这一课时,我设计了这样一个小练笔,当"我"看到母亲赚钱是如此艰辛,就再也不忍心拿母亲的血汗钱去买书,而是给辛劳的母亲买了一个水果罐头,"我"知道,母亲一定舍不得吃.同学们,你能帮作者写一张纸条压在水果罐头下面,劝母亲吃下这水果罐头吗同学们在泪眼婆裟中写下了肺腑之言,有的学生这样写到:“妈妈,真对不起,原来您的工作这么辛苦,工作环境这么差,我还要您买书.以后我再也不这样做了.妈妈,我给您买了一个水果罐头,用它补补您劳累的身子,您赶快吃吧!”以上这个案例中,学生自然融入文本的情景中去感受,去倾听文中
3、人物内心的声音,去和文中人物对话,产生情感上的共鸣.此时,学生头脑中的母亲形象不只是文本中的母亲,也是自己母亲的形象,自然地把理解和感受融会贯通,将阅读和写作融为一体.二、补写练笔策略. 语文教材引入的大部作品都是名家经典,很多作品中都留有空白,或含蓄,或简练,给学生的思维流下了想象,延伸的空间,让学生依据潜伏信息去想象创造,达到了意境深远,妙趣横生的艺术境界,这就是空白艺术的精妙之处.学这样的文章时,可以找准这些"空白",让学生把写得简练的地方写具体,把写得含蓄的地方补充出来,把隐性的因素显性地展示出来.我们要注意挖掘教材的潜在资源,为学生的练笔提供平台.
