资源描述：
《小学语音教学之我见.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小学英语语音教学之我见英语是一门语言课,但又和我们的汉语的习惯有所不同。语音教学,是通往这种语言的基础,在小学阶段,如何培养学生的语音学习能力,正逐渐引起社会的重视。这几年的教学,我总结了以下的方法,在小学英语的语音教学里,这些是根据实际情况,行之有效的方法。小学英语语音教学需要进行很多的操练，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有伤学生的学习积极性，因此，语音教学尤其需要注意方法和技巧。以下是我在教学工作中积累汲取到的一些方法：1、字母音标一体的音标教学这种方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时
2、教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时，学习基本的英语音标的读音。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后，实际上就教授了大多数的音标教学。如:我在教授三年级26个英文字母按语音分类：A-H-J-K,E-B-C-D-G-P-T-V,F-L-M-N-S-X-Z,U-Q-W,O,R。这样就容易记忆了。学生很快就能记住字母的读音。2、对比启发的方法 就是教师在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词以及汉、英两种语言之间的联系，然后加强练习，加深理解，巩固记忆。找出容易混淆
3、的内容，结合读、练，分清异同，通过各种练习，如比赛、分组、对练等进行强化记忆。例如：关于字母“i”的读音规则，分组让学生去体会，一组是pig,big,fish,his,swim,milk,chicken等；一组是：rice,nice,like,white,kite，bike等。让学生自己练习朗读的时候体会，同样是字母“i”,它的两个主要的发音是什么，并能够通过小组合作，说一说它的发音规律，这对学生以后记忆单词有很大的帮助3、音标词汇归类的音标教学将符合同一读音规则的词汇归类进行教学，这些词汇可能是本册教材
4、中的单词，也可以是整个小学阶段应该学习的单词，甚至可能是小学教材之外的单词。归类通常可以多次重复，将一个单词在元音、辅音、重读音节、非重读音节多次归类。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音。4、语调规律总结教学对英语句子的语调规则进行总结，并将常用语调规则的运用及语义内涵，分类总结，进行教学。5、强化节奏教学英语节奏非常重要，而学生又容易出现错误，因此，我们应该明确、直接地强化节奏教学，让学生熟悉节奏群，并学会通过节奏群的学习提高口头表达能力、听力理解能力、阅读理解能力。例如：我在教授三年级第五单元，j
5、uice,milk,bread,egg这四个单词时，我进行了节奏教学;juice,juice,havesomejuice.Milk,milk,havesomemilk……6、采用绕口令进行语音教学 语音练习往往很枯燥，不易引起学生的兴趣，绕口令这一练习活动旨在练习特定的语音，用语言创造性地开展游戏。适当编排的绕口令是一种目的明确、富有趣味而且很有效的练习材料。绕口令是语音辨别区分的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。教师可以借助一些英语国家传统的绕口令，也可花一定时间和精
6、力编制一些绕口令。这些绕口令应当尽量用一些简单的，比较常用的词汇。在教学中，关于文具编了一个简单的绕口令，来让学生体会字母“p”的发音:Apinkpencilisinapurplepencilcase.为了体会字母“i”的发音，Abigpigisdrinkingmilk.7、用歌曲进行语音教学歌曲教学可以在英语教学的多个方面使用，也同样可以用于语音教学。但由于歌曲存在自身的音的高低，对语音辨别区分可能形成一定影响，所以在辨别区分比较难的语音时有选择地使用歌曲，旋律比较复杂的歌曲则可能不宜用于语音辨别区分的
7、教学。歌曲教学通常使用的是传统的小学生歌曲的曲谱。如在学习26个母时，让学生学唱ABCsong.8、用歌谣进行语音教学歌谣是语音的艺术，歌谣不仅铿锵有力，节奏鲜明，而且韵律本身就是语音的艺术，既可帮助学生学习掌握语音，又可帮助学生辨别区分相似近似音。歌谣易学好记，朗朗上口，是语音教学的好形式。例如：我在三年级教授数数词1—10时，我自编了这样一段小歌谣：你拍一，我拍一，英文one就是一，one/one/one/你拍二，我拍二，英文two就是二，two,two.two.你拍三，我拍三、、、、、、让学生边拍手
8、，边说唱歌谣，学生兴趣浓厚，很快就记住了这十个单词。9、纠正鼓励法 教师对小学生发音上的缺点要及时指导、纠正，教给他们正确的发音，要耐心认真地正面诱导，并给予鼓励；不能责怪和取笑学生，也不要复述学生的错句，以强化错误信息；要抓住时机，鼓励表扬，因为“好表扬”是小学生的一个重要心理特点，鼓励是促进学生的重要手段。尤其是在小学低年级阶段，教师在教学中要随时注意小学生的心理反应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快
