家园合作共同成长.doc

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1、家园合作共同成长　　幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。　　幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。而家庭与儿童之间的特殊关系决定了它在儿童发展中所起的重要作用。作为教育者的家长与作为受教育者的孩子间的特有的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富，教育方法机智灵活。只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分利用己有的这些教育资源

2、，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进幼儿发展。　　在幼儿园教育中，家园合作，已通过各种形式在许多幼儿教育机构中广泛地开展起来了，这种合作，我们往往坚信对于孩子的发展是有积极的意义的，家园合作还有着更为广泛的意义，那就是不仅对于孩子是有益的，对于家长、教师的发展也是有着积极意义的，认识到意义所在，能够使我们在家园合作教育的过程中，方向更明确，行动更自觉。　　1、对孩子的意义　　大多数的研究认为，亲子间的依恋对健康人格的发展具有决定性。首先，要让孩子体验到，家长与教师间是有连接性的，孩子如果知觉到

3、他们的父母是被他人重视和尊重的，他们会有自我价值感，因此，教师与家长间的彼此尊重并发展出良好的关系是至关重要的。　　其次，教师和家长积极合作对孩子的益处是，相互间经常交流有关孩子的资讯，使得家园教育能够更适宜于每个孩子。　　2、对父母的意义　　父母和孩子教师的合作，立即就能显示出的是，家长觉得在教育孩子的事情上有了支持者，这种支持对于当今核心家许增多，年轻的父母们较少有上一辈的指导而言，是及时的，有益的。　　在家园合作的过程中，如果父母在作为父母的功能上能够得到特殊的正向的回馈，是特别有意义的，如果

4、这种回馈是来自于他所信任的幼儿发展专家，那么对于提高其照顾孩子的信心是有意义的，这种信心，也促使了其自尊的发展，研究表明，孩子学业成功的最重要预测变项与正向的父母自尊、自信有关。　　3、对教师的意义　　任何在幼儿园工作的人都知道，每个孩子的需求及人格都有其独特性，教师们往往对于特定的年龄段的发展知识有一定了解，对于个别性的认识，则有赖于与个别孩子及其家庭的相处。而作为孩子的家长，他们对于孩子的认识是垂直的、纵向的，教师的认识则是水平的，如此，教师与家长间的合作，正好在认知上得到了互补，在教育上达成相

5、互的合作、支持。和家和家长建立有效沟通的教师，在和许多他们不太了解的孩子相时较不会感到挫折，且更有可能去达到每个孩子的实际目标，并支持每个家庭达成他们自己的特定目标。　　同时，父母对于教师工作的正反应和合作意愿，能使教师感受到他们的努力受到了重视与尊重，促成了教师的职业幸福感。　　教师个人的时间、精力、知识、创造力、经验是有限制的，家长的参与提供了更多的教育资源，这种资源为各个学习领域的扩展提供了空间。　　目前，有很多家长对家园合作的理解仅仅局限于了解孩子在幼儿园的表现，而对配合、支持、以及参与幼儿

6、园的活动和管理诸方面的认识却很匮乏，甚至很多家长认为把孩子送到幼儿园后，就应该由教师来负责孩子的教育。　　家访是家园联系常用的一种重要方式，更是情感、观念沟通不可缺少的途径。家访不仅让我们和孩子的情感更加融洽，同时让家长亲身经历老师和孩子的言语交流和行为指导。在新生入园前进行家访，可以们的家庭及在家表现，并向家长了解幼儿的兴趣、爱好及个性。　　总之，家园合作不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。家长工作已成为幼儿园工作的重要一环，平等意识、合作意识、服务意识正逐步扎根于

7、我们幼儿教师的心田，并指引着我们更加科学、合理地看站家长工作。只有在达成共识的基础上获得家长的理解和支持，让家长成为主动参与者，形成优势互补的教育合力，才能使幼儿有一个良好的教育环境，才能使孩子在这块“家园合作共育”的沃土中茁壮成长，才能为幼儿的一生可持续发展奠定坚实的基础，共同促进每个幼儿的健康成长。