如何有效地进行小组合作学习.doc

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1、如何有效地进行小组学习当今英语课改的理念是提倡小组合作学习。也是在教师主导下，群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生非智力品质的发展，因而广受关注。一是以合作学习小组为基本活动形式。让学生感到小组之间的竞争是公平的，这样才能充分激发全班学生竞争的欲望。另外，小组人数不宜过多，一般以4至5人为宜。小组成员间的学习方式是相互协作。小组合作学习中的成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作取长补短，小组成员共同达到学习目标。一是以小组团体的成绩为依据进行评价。小组合作学习将班级授课制中的个人竞争变为了

2、小组竞争，所以，教师的评价重点要倾向于对小组的整体评价，教师要想对表现突出的个性进行评价，最好让学生作评价，可以让他们谈自己取得的成绩，也可以谈别人对自己的帮助，等等。小组合作学习因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性发展的优点，被教师广泛应用到课堂教学中。但在具体组织实施中，也出现了组织效率低、实施层次低、合作学习效果不明显的问题，如：有些合作小组在合作学习时，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组的合作学习，学生发言没有中心；有些小组的合作学习，内容过于简

3、单，缺乏讨论、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。究其原因，并不在于小组合作这种教学形式，而在于一些教师对小组合作学习不能进行正确的组织和引领。在实施小组合作学习时，应做到：一是科学分组，合理分工。教师要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异进行合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，还要选好组长，因为组长是一个小组合作学习活动的组织者，是教师的助手，直接关系到学习活动的效率。教师可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求，目的就是，在进行每一次合作学习时

4、，让每一个学生都能积极的参与。二是精心设计，有效讨论。教师在备课时要做大量的课前准备工作，了解学生特点，吃透教材，把握课堂教学中进行合作学习的最佳时机，正确引领学生进行合作探究。要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论。为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式，如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成集体意见。也可以每人独立思考，抽签决定一位成员陈述自己的意见，大家再发表见解。还可以互相提问，再共同讨论。这样的讨论使小组合作学习更具实

5、效性，使学生之间优势互补。合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，同学之间积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题。三是适时引导，参与调控。强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨的学习热情投入到合作学习中。在合作过程中，教师要善于启发，巧妙引导。特别是学生在学习时出现困难时，教师要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的开展。教师要及时的诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控

6、制“过热场面”，使每个小组“动”起来，“活”起来。教师还要深入到小组中参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把大量的课堂时间留给了学生，使他们相互切磋，共同提高。教师要深度研究教学问题，科学设计教学方案，确保“导”的质量。四是及时反馈，激励评价。及时反馈，激励评价对小组合作学习起着促进作用，及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果、阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时作必要的订正和补充，通过及时反

7、馈进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作学习的水平，要加强激励评价。对小组活动进行评价时，可采取以下方式：1.小组自评和组与组互评相结合。这样，既自我分析问题总结经验，又取长补短，互相促进。2.合作小组集体评价和小组成员的评价相结合，强化“学习小组”的集体荣誉感。3.对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。每周评比最佳合作小组、每周评选出最佳“小组