台湾吴敏而评课《去年的树》.docx

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1、台湾吴敏而研究员评课我今天要特别谈一谈我们要共同接受的挑战。我觉得刚刚听到很多语文教学要好在哪里，语文教学有哪些可以更好，但是我要谈的是共同的地方。那我想谈的有四个地方，我的优点是我没有手表，我不知道有多少时间，但是我试着把这四点说一说。第一个是课文本身的选择跟他的内容它的长度。今天我们看到几位老师都是要学生去补充一些东西，就是课文有很多空白，请他们补进去，我很欣赏他们的教学。这个让我想到，我们有一个共同的盲点。我们共同的盲点是，课文不能太长。所以我们就让小朋友补充。然后接下来我们就说，你们还可以看其他的书，

2、可以看课外阅读。我认为这些做法都很好，但是我认为不够。我觉得我们也应该有一些长一点的课文。我们长一点的课文有长一点课文的教法。为什么呢，因为我觉得今天要求小朋友补充进去的东西，如果每次学的课文都是短短的，他们哪里学到补充的东西呢。我们不是要他们向名家那里学补充的内容吗？我们不能够说只*老师跟同学的话摆进去，听到老师说他说得很好我们鼓掌。我认为他们需要更多的文学作品，我们应该有可能一篇像今天学的那篇比较短一点简单一点的，另一篇共同的主题共同的内容它长一点的，然后就可以看到有哪一些东西是不一样的，补了哪一类东西，

3、那怎么补的。我觉得这是我们可以考虑的。以后编课文不会说就因为小朋友年级小，所以不放那么多，我们今天可以看到可能是特殊的学校的小朋友可以补充那么多东西进去，所以代表他们的脑袋不是空空的，他们是有内容但是怎样可以表达得更好。那我觉得我们是要给他们榜样。所以我觉得我勉励大家编课本做课程的人要考虑一下课文的长度，不只是补充教材要长，长有长的教法，有它的意义。它的用途。这是我的第一点。好象大家共同接受的挑战。第二点听学生和用学生想法的部分。我今天也是发现每一个班每一个环节，这四地的老师都有请学生把他的看法说出来。也请学

4、生把他的问题说出来。那也是从小朋友的想法带出来。可是我发现大家已经设定了想带的是哪一方面。我们一开始就说，哪里感动你的，那如果不感动呢，我就没话可说了。那恰恰好，我有一点点不感动，我个人看这篇文章的时候我没有那么大的感动。那我也听到一些小朋友跟我的想法有点类似。但是我发现老师没有追踪下去。所以我有点失望，因为我恰恰好和那些小朋友是一样的。那比如说，有一个小朋友在那个戏剧之后，人类不是很清醒。我认为这个地方应该追踪下去。然后，另外一个小朋友在北京老师的课我觉得非常好的是让他们说出自己的疑问，那个小朋友的疑问是树

5、根为什么说是他被砍了，不是说我被砍了。我觉得这是一个非常重要的看法和观点，我恰恰也是这样想，觉得它也是树的一部分呀，那怎么不会和那个鸟说，你怎么没有头呀。你怎么不见了一半呢，那我跟谁唱歌？我可以跟你唱吗，你会不会再长出来？它为什么不去关心那个树根？当然我知道那个是童话故事。那鸟是和那个树的上头比较有互动。不是跟那个根。如果当初是一个蚯蚓跟那个树唱歌的话，那可能不一样了，对不对。所以我觉得这个小朋友问的很好哦，那树还在呀，为什么说不在，我觉得这是一个可以探讨的地方。然后我就发现后来有小朋友就问，或是老师补充的问

6、题，说，你是树吗，跟那个火柴说，你是树吗？我觉得他肯定没有追错。台湾黄老师那个课里面，也有老师问个问题，他说，你找到朋友了吗？那我看一下课文我有点怀疑呢。我觉得那个鸟飞呀，飞到山谷里，它找到一扇门它就问它，我的树朋友在哪里，我觉得那个门会问他，你哪一个树朋友？那我觉得通常好多树进来呀，那是不是全都变成火柴呢？我又觉得有些疑惑，但是那只鸟完全不怀疑，不犹豫，它又找到那个小女孩。它问她火柴在哪里？那我觉得有些联想到那个小女孩是卖火柴的，但这个好像不是，她是烧火柴的。她说烧了，那她要火，那可能说会不会晚一点。那鸟说

7、，我的朋友。真的，OK。我觉得我很欣赏那只鸟，我也和小朋友一样感动，但是我觉得它有点笨。它没有确认的确是它的朋友。我觉得它也不是很了解它的朋友有头也有脚。它朋友的全部没有了解，所以我认为小朋友这方面也是可以追踪一下。我觉得我们这些课把情和伦理看得很重。我们刚有听到，小朋友的情很真。感动得也是这些鸟的情很真，我同意，它是有情很真。万一，万一，它的情放错了，不是爱呢，它放的是仇，那个仇，这么多树，我去报仇。报仇的时候它不讲理。那我认为有很多时候，我们在感情，我们在冲动的时候，我们会做很多傻傻的事情。我们爱的人，别

8、人和他表白，表白有点危险。我写进去对我的情人说我爱你，爱你，我怎么想你，他说，你写这些莫名其妙的信给我干什么？但是他说了一句，他爱了别人。我很笨，我是傻瓜，可是我也很真。那我们总是也要面对这些人。那我们怎么做，那这就是我下面的一点。我们有谈情，我们也有说理，但是，我觉得那些理好像不太够。我觉得我们是不是要共同勉励，平衡这一点。我们听学生的理，但是我知道这个理很难理清。我们不愿意碰它，所以小朋友提到的