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时间:2020-04-12
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1、二年级语文组随文写话作业设计低年级写话训练,是词句教学“理解、积累、运用”的重要环节,是三年级读段、写段的基础。《语文课程标准》明确指出:低年段的写话教学要“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。对于低年级学生来说,由于他们阅读量少、语言积累少,要想实现课标要求,必须遵循儿童的阅读与写作的心理特点,在阅读教学中进行随文练笔。所谓“随文写话”,即紧紧跟随阅读教学,在阅读教学中相机进行写作训练。这种写话既增加了学生的生活积累和语言积累,又能实现学生乐于习作的目标。一、参照课文,学会仿写。1、利用重点词仿写句子。许多课文中都
2、有好的词语可供学生仿写句子。如:在学《友谊桥》一课时,先让学生理解句子:说说你看到蜡笔娃娃的自述有什么想法。孩子们在具体的语境中理解了词语的意思,再让学生增添其他的蜡笔娃娃又会怎么表现自己呢?说话训练,于是个个争先恐后的模仿说句子。通过这样的练习,加深了学生对词语的理解,同时又训练了学生运用词语的能力。2、仿写课文段落,提高写作能力。新课程中有许多课文段落充满童趣,语言优美,结构很有特点。:如:《色彩的游戏》段落相反,富有音韵,学生容易模仿写话。我用这样的句式来启发学生先联想:“还有哪些淘气的颜色喜欢玩游戏呢?”学生说道。接着我又追问道:“你能模仿书中的写法再
3、写一节吗?”学生兴致勃勃地写下了一节节如诗般的文字。二、激发学生想象,填补文本空白,引导学生编写想象是思维的翅膀。学生乐于想象有利于培养思维能力,拓宽思维的宽度和广度。现在语文课本中有些课文的中间或结尾处,作者没有言尽,耐人寻味,这正是文章情感表达最强烈、最含蓄之处。作者之所以戛然而止,是为了让读者有充分的空间进行想象、自悟。而这些空白点正好是学生驰骋想象的空间,教学中老师抓住文本的空白之处,引导学生发挥想象作者没有言尽的话进行说说写写。因此,在文本的空白处进行填补,不但加深了对诗的理解,丰富了孩子的情感,还拓宽了学生的想象空间,训练了思维能力,深化了学生的知
4、识层面,有着水到渠成的功效和很强的显示意义。三、挖掘文本隐性资源,迁移练写,进行语言转换语文教学就是抓住文本,激发学生的信心,挖掘他们的潜能,在交流的过程中彰显孩子们的个性。在组织实施教学中,教师要善于挖掘和运用文本的隐性资源,给学生搭建一个平台,让他们自由旋舞。苏霍姆林斯基认为:世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩。对于习作或写话,我们都要倡导学生自由表达,写出个性化的文章来。低年级的教材中童话故事较多见,二结尾之处都写得震撼人心,能唤起读者的共鸣。是训练写话练笔的好教材。这样的练习在发展学生的语言能力的同时,也培养了学生的思维能力,学生会不由自主
5、地写出属于自己的创造和独特的感受,自我意识得以充分的展示和宣扬。总之,无论运用什么手段让学生进行练笔,都要精心捕捉语言训练的点,找准文本的切入口,营造厚实的语言场,这才是语文教学的突破口。一二年级的写话训练致力于培养学生的写话能力,激发写话的积极性,渗透写话写作的知识技巧,为今后的习作写作打下坚实的基础,促进儿童语言能力的发展,促进语文能力的整体提高
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