三位数乘两位数的笔算的教学反思.doc

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1、除数是两位数的除法《口算除法》教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第71页例1.教学目标：1、.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。2.、经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。3.、在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。教学重点：掌握除数是两位数的口算方法。教学难点：理解除数是两位数的估算方法。教学过程：一、复习引入1.口算。2.估算。3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。（板书课题）设计

2、意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十

3、数，再口算结果。4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。3.师.刚才我们学习的这些口算都有什

4、么共同特点？（整十数除以整十数，几百几十的数除以整十数）4.问：对于刚才的学习，还有什么不清楚、不明白的吗？【设计意图：以分彩旗的情境为背景，让学生提出问题，引出口算、估算。让学生独立思考口算、估算的方法，对于学生不同的方法，让他们进行交流，互相了解。让每个学生有“说“的机会，提升学生对口算、估算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。】四、巩固提升师：那我们就来一次大比拼，看谁在这节课里学得最好。第一关：书本80页第一题。第二关：书本80页第二题。第三关：括号里最大能填几？第四关：口算乐园，走迷宫。【设计意图：在“综合运用，深化认识”这个环节，注重趣味性、综合性，让学生在“乐趣”中

5、综合运用，在自主中深化认识。整个练习阶段，通过不同层次、不同类型的练习激发了学生的学习兴趣，又巩固了新知识。最后的开放题，既联系了已有知识，又培养了学生的创新意识。】五、交流收获师：同学们，这节课有哪些收获呢？【设计意图：让学生回顾整节课堂所学习的知识，查漏补缺。】六、板书设计：口算除法80÷20=4（个）120÷30=4（个）想：20×4=80想：8÷2=4想：12÷3=480÷20=480÷20=4120÷30=483÷20≈4（个）（80）80÷19≈4（个）（20）除数是两位数的除法教学设计