《认识分数》说课.doc

《《认识分数》说课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《认识分数》说课安徽省庐江县城北小学汪涛一、说教材(一)教材分析。《认识分数》是苏教版数学三年级上册的内容。教材从学生熟悉的分食品活动出发，让学生在平均分物体的活动中，体会在现实生活里需要分数。教材突出对的认识。首先联系分蛋糕的结果，介绍半个就是二分之一个，帮助学生将分数与已有的生活经验建立联系。接着用切开的蛋糕图直观显示的含义，并介绍的读法、写法和分数各部分的名称。再让学生用一张纸折一折并涂上颜色表示它的。教材又用同样的方法认识和，比较它们的大小，并在小组里交流自己的想法。通过这样的比较，一方面可从联系实际操作丰富对几分之一的认识，另一方面也可以感受简单分数大小比较的

2、方法，发展数学思考。“想想做做”主要通过学生的动手操作感受、、等分数的含义，进一步理解几分之一的实际意义，并联系实际初步学习用分数表示和交流信息。(二)教学目标。1、知识与技能目标：结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示；能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写简单的分数；学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。2、过程与方法目标：体会分数来自生活实际的需要，通过一系列操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法，感受数学与生活的联系。3、情感与态度目标：感受主

3、动参与，合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。5(三)重难点。初步理解分数的意义。二、说教法和学法1、创设情境，直观形象法。在开课时，教师创设了问题情境，既激发了学生学习的兴趣，又激发了学生的思维。他们感受到学习分数的必要性，从而主动参与，积极探索。接着引导学生观察蛋糕平均分成2份，每份是这块蛋糕的，再把一张纸折一折并涂上颜色表示它的，使学生直观地认识了。2、注重操作，自主探究法。在认识分数的过程中，教师引导学生通过折一折、涂一涂、比一比、估一估等活动，经历了整个学习的过程。通过动手、动口、动脑，认识不断加深。他们在观察、思考、讨论、交流中解决了数学问题，既尝到数学的

4、乐趣、成功的喜悦，又培养了学生的探索精神，合作意识和实践能力。教师在课堂上起到了组织者、引导者与合作者的作用，而学生才是学习的主人。3、关注情感，互动合作法。在民主和谐的学习氛围中，师生互动、生生互动。教师不仅关注学生知识和技能的掌握，而且关注学生的学习过程，关注学生的情感。课堂上，学生充分发表自己的见解，对分数的认识是在自主探索和彼此交流中获得的，这种具有人文关怀的平等的课堂氛围，也正是《数学课程标准》所倡导的。三、说教学程序(一)创设情境，揭示课题本课从星期天小明和小红一起去郊游的生活情境入手，创设了怎样公平分食品的问题情境，提出问题：“1个蛋糕平均分给2个同学，每

5、人分得多少？”引出并板书课题：认识分数。5意图：让学生体会分数产生于实际生活的需要，而公平合理的分配突出了“平均分”，自然地将学生引入到分数的探究中。(二)自主操作，探究新知1、认识分数二分之一。(1)直观演示感知。教师直观地把1个蛋糕平均分成2份，其中的1份就是半个，也就是二分之一个，在学生初步了解的意义之后，教师指导掌握的读法、写法和各部分的名称。(2)动手操作，进一步认识二分之一。学生在教师的引导下，拿一张长方形纸，先折一折，把它的涂上颜色，再在小组里交流。学生汇报后，展示出各种折法。通过观察比较，学生发现虽然折法不同，只要把长方形纸平均分成2份，每份就是它的。教

6、师出示了一张没有平均分的长方形纸和各种形状的纸片，让学生讨论涂色部分能用表示吗？让学生进一步感受平均分。意图：认识分数是本节课的重点，理解了，对其他分数的认识便有了可能。教师通过引导学生折一折、涂一涂等直观活动感受平均分，经历了整个学习的过程，加深对分数意义的理解。2、认识几分之一。认识了后，你还想认识几分之一呢？每位同学用手中的材料折出自己最喜欢的几分之一，涂出折出后的一份，并在小组里交流折法和想法。教师按照相同的分数分类展示了学生的作品，并请学生介绍折法，让学生感受到不同的图形，平均分成相同的份数，其中一份都可以用相同的分数来表示。意图：荷兰教育家弗兰登塔尔指出：学

7、生的数学学习过程应是他们的数学学习“再创造”5过程。当学生认识了二分之一后，教师让他们利用手中的各种材料，给他们足够的时间和空间，让他们去创造、展示、交流自己喜欢的几分之一，学生的创造精神得到了培养，这正是新的数学课程所要追求的目标之一。3、初步比较分子都是1的分数的大小。教师提出“不同的图形，可以表示相同的分数，那相同的图形能不能表示不同的分数”的问题，并在刚才的作品中，选取一些相同的图形但表示不同的分数贴在一起，如：、、……。小组讨论后，学生得出结论：分子都是1的分数，大小与分母有关：分母小分数就大，分母大分数就小。意图：教师从张贴的