《看云识天气》说课.doc

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1、《看云识天气》说课教案鸡东县第一中学周海林4《看云识天气》说课教案鸡东县第一中学周海林一、教材分析与学生分析1、教材分析《看云识天气》选自人教版五四制中学语文六年级上册第四单元第二课，本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。本文是一篇科普说明文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系，即不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从新教材看，并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，甚至提出，教学时不必指出是什么文体，显然课文作为教材的功能发生了变化。因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个

2、方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当介绍说明文的文体知识。2、学生分析由于学生刚刚升入中学，认识、分析、理解问题的能力还比较低。阅读是其获得文字信息的主要途径，因此，在课堂教学中渗透语言训练，让学生积累更多的词汇和句子，并学习、运用、发展学生的语言能力，从而提高其综合素质。二、教学目标根据语文课标的要求，结合本课的特点及所教学生的情况，我制定了以下教学目标：知识目标：1、了解云彩现象和天气的密切关系。2、学习本文运用生动的语言进行说明。能力目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的好习

3、惯。4情感目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱科学的精神和探索未知世界的兴趣。三、教材处理因为新教材强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，故将《看云识天气》一文的重点定为概括课文内容要点及积累语言上。因此，我确立如下重难点：教学重点：1、认识云彩现象和天气的密切关系2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。教学难点：理清文章思路，学习本文运用生动的语言进行说明。四、教学方法、教学模式与教学手段为了充分调动学生的主动性，培养他们自觉地探索精神，训练他们的逻辑思维能力，我主要运用情境教学法、发现法、启发式谈话法和自主、合作探究法进行教学。教

4、学手段采用信息技术等多种方式1、对于云的认知不是重点，但将网络上丰富的知识、图片等引入课堂却能调动学生兴趣，提高课堂效率，通过欣赏云图加深学生的感性认识。2、教师制作课件，达到图文并茂，使学生尽快进入课文，理解课文。五、教学过程：（一）、导入，明确目标，检查预习1、导入：（板书课题）。2、学习目标：43、检查预习情况：（二）、第一个教学板块：朗读，整体感知1、先用一句话概括本文的主要内容？2、围绕重点段了解云与天气变化的关系。（三）、第二个教学板块：演读，理清层次通过演读，激发学生的学习兴趣，加深对文章的理解。梳理文章结构，学习分类说明的方法。（

5、四）、第三个教学板块：说读，品味语言通过说读，品位本文生动的说明语言。（五）、第四个教学板块：寻读，课外延伸由课内知识延伸到课外，扩充学生的知识视野。六、教学效果预测通过本节课的学习，在培养学生语言表达的同时，进一步培养学生的观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪；从而养成观察的好习惯以及热爱科学的精神。激发学生热爱大自然，积极探索大自然的兴趣。4