《民主教育在课堂》读后感.doc

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1、读《民主教育在课堂》有感张杏利《民主教育在课堂》本书聚焦李镇西先生在成都武侯实验中学力推的民主课堂建设，紧扣课改，以课堂为突破口，在转变传统课堂教学模式的基础上，构建高效、民主的课堂模式，重建适宜师生生命成长的课堂生态和教学关系。全书从“思考”“故事”“成长”三个角度全方位呈现了成都武侯实验中学“民主课堂”建设的理性思考和实践探索。民主课堂是什么？民主课堂是建立在师生人格平等基础上的课堂，是以师生积极交流对话生成为主的课堂，是学生真正成为学习主人的课堂，是充满生命幸福与人性光芒的课堂！李老师用高度和深度告诉了我。从李老师身上，我看到了人民教师的风采，体会到“匠”与“师”的区别。民主课堂

2、教学的核心：“尊重学生，爱每个学生。”这是我们的责任和本分，也是自己执教的行为准则；“教书育人，为人师表，学高为师，身正为范。”这一精神指导，人格引领，我们也做到了；率真的天性成为职业的操守……那么我们缺少的是什么呢？应该是李老师的勤奋及睿智，是教育教学的艺术，是胆量！师生关系应该是平等的朋友式的，课堂教学形式应该是以启发式为主，多鼓励学生回答问题。有的教师无视学生的存在，不了解学生实际，不听取学生意见，只顾自己讲得痛快，不顾学生的反应，旁征博引，海阔天空，压制学生的新奇想象和逆向思维，轻视学生的见解，不允许学生越雷池一步，搞“一言堂”、“满堂灌”、“目中无学生”，不注意发挥学生的主体

3、作用；更有甚者，有的还挖苦、讽刺、甚至驱赶学生，造成师生之间的尖锐对立。学生在教室出了错，教师不批评不体罚不奚落就难能可贵了，更不要说还表扬奖励。课堂教学中的不民主，直接影响到课堂教学的气氛和效果，影响到师生关系，因此，推进素质教育，我们做教师的就需要正确理解教育的功能，树立以人为本的观念，抛弃“师道尊严”的陈旧思想，建立真正平等意义上的师生关系。实施民主教学，还要求我们要有“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的博大胸怀。教室不再是教师唱独角戏的场所，而应该是师生之间进行交互对话的舞台。教师除了传授知识之外还应该指导学生发现知识，引导学生学习而非塑造他们。老师和学生在教学过程中始终是平等

4、的主体，教师要把学生当作“人”，承认他们有独立的人格与尊严，承认师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分，所谓教师只是“平等中的首席”。教师要“放下架子”，“降格”待己，把自己放在“学习者”而不是“教书者”的心理位置上，站在“同学”的角度，化解师生之隔、教学之隔，为教学成功奠定心理情感基础。要跟学生进行“如切如磋、如琢如磨”、“同学式”的“心灵交流”，将教师的“主导”作用渗透消融于平等、坦诚的“对话”中，尽力达到“润物无声”的境地。特别是在实施素质教育的今天，激发学生的学习兴趣和求知欲望，比传授知识更为重要。从知识的传授变为指引学生发展，则是新世纪赋予我们教师的新职责。在民主的教学

5、环境中，学生的许多见解和问题，常常是教师事先没有想到的，这样一来，教师也得到了提高，达到了教学相长的效果。为此，我们要抛弃师道尊严，倡导学道尊严，以海纳百川的胸怀，建立真正民主、平等、和谐的师生关系。这本书中，李老师批判了灌输式的教学模式，也反思了启发式的教学模式，有创见地提出了共享的教学模式，使民主的阳光洒满教育的每一个角落。民主的教育必须有民主的教师，只有充满民主意识的教师，才能够培养出具有民主意识的合格公民！而要成为民主的教师，必须拥有自己的思想尊严，必须树立民主的权威，必须具备民主的要素，必须学会与学生一起成长而不是教学生怎么来成长！读了这本书以后，我更加坚定了这种认识。