民主教育在课堂读后感

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1、变“牵着走”为“自己走”——《民主教育在课堂》读后感暑假期间，有幸拜读了李镇四先生主编的《民主教育在课堂》一书，书屮收录了多位老师的教学随笔。老师们用他们善于观察的眼睛,加之敏锐深刻的思考，辅以风趣诙谐的语言记录了课堂上发生的一个个牛动活泼的小片段，攫取了班级中…个个让人难忘的小故事。在他们贴近生活、生动有趣的叙述，孩子们对知识兴致盎然地探索，积极向上的姿态，让我深深感受到了民主的课堂的魅力，看到了课堂改革的方向。近年来，教育领域出现了很多新的课堂模式——“高效课堂”、“翻转课堂”“生木课堂”等等，形式虽不尽相同，但始终有一个共同的理

2、念贯穿其中，那就是把学习的主动权还给学生，解放学生，发展学生。我想，让学生成为学习的主动参与者，这不正是民主教育的灵魂Z所在吗？作为一名小学教育工作者，在日常的教育教学工作中，我发现要保持学纶对课堂、对知识始终如•的兴趣和孜孜不倦的求知欲是个非常有难度的任务。有不少学生在小学入学之初，都是生机勃勃，对课堂充满向往的。但是一段时间下来，学生群体就会慢慢出现了分化：一部分学生保持了最初高昂的学习兴趣，始终遥遥领先，把其他同学甩在了后面；一部分兴趣稍减，但还能保有对学习的热情，能及时完成学习任务；剩下的一部分就是完全丧失了对学习的热情和兴趣

3、，在课堂上默默无闻，在学习上消极被动，成为老师眼中的“困难户”。传统课堂上，以教师的讲授为主，学生作为知识的接受者，始终处于一个被动的地位。这时，所学知识内容的趣味性、教师授课的方式，学生的情绪和意志等等都会影响到学生对知识的接受和掌握。我们不难发现，对于生动有趣的知识，学生们总是抱有很大的兴趣，听课时的精神状态和课堂参与程度都很高；而艰难枯燥的课程总是让孩子们兴趣缺缺，提不起精神。这两者的差异取决于教师讲授内容是否有趣，学生在课堂上是被老师牵着走的，能够发挥的个人主动性不高。而民主课堂就旨在把学生学习知识，由原来的老师“牵着走”变成

4、学生“自己走”。在民主的课堂上，学生成为了知识学习过程屮积极的参与者，不再被动的接受知识，而是在老师的引导下去主动地思考与探索。民主课堂的实质——给予每个学生学习的自主权利。改变传统课堂教师“一人讲”“一言堂”的格局，给学生提供学习需要的充分的空间和时间，大胆放手给予学生独立思考的权利，允许学生独立发表自己的见解；不再“一刀切”，尊重学生的个性。在教育的过程中展示、发现和发展学生的个性；建立相互尊重、平等、和谐的师生关系，创设自由的课堂气氛。以上种利I,有利于学生学习兴趣的提高,进一步解放学生思想的同时解放老师，不再把教学束缚在单一的

5、课程和教材上，在民主课堂上，师生彼此思想碰撞出新的智慧的火花，既促进了课堂新知识的生成，又促进学生积极地独立思考，发散思维,激发灵感，有利于创造性思维的培养。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“教师的教育理念和思想都是在自己的教育过程屮形成的。”怎么样在课堂上实现有效的民主？这个问题需要老师们在实际的教育活动中具体地探索。对于我们老师来说，积极创设有利于形成民主课堂的氛围，主动拉近和学生之间的距离，鼓励学生大胆、自信地展示自我……也要求我们做出相应的改变；人胆放手的同时要有更多的包容心；“授之以鱼不如授之以渔”，民主课堂上如何让学

6、生按发展水平不同采取相应的学习策略，这些都是需要我们深入思考的问题。王晓苏寿光市营里镇第一实验小学