《捞铁牛》教学设计.docx

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1、《捞铁牛》教学设计西指挥小学杜淑霞教学目标：1、练习抓住课文的主要内容。2、理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。3、有感情地朗读课文，感受我国古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学、用科学。教学重难点：1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。2、练习抓住课文的主要内容。教学准备：1、玻璃缸和水、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。2、捞铁牛的课件。教学过程：一、检查预习。1、课件出示重点词语。2、指明认读，并带领学生巩固朗读。3、师：谁能说说在这些生词中有哪些字我们在书写的时候需要注意什么

2、？（让学生自己充分的讲，老师适时补充。）二、板书课题，导入新课。1、师板书课题：捞铁牛2、课件展示：看到这个课题你会有什么疑问呢？3、师：老师有一些疑问请同学们帮我一起来解决吧！4、课件展示：（1）什么是铁牛？（2）为什么要捞铁牛呢？（3）是谁把铁牛捞上来的？（4）怎样捞铁牛呢？三、深入研讨，读懂课文。师：请同学们用自己喜欢的方式读一读课文一二自然段，然后我们一起来解决问题。1、解决问题（1）什么是铁牛？（课件出示铁牛图片）师：同学们看看这个铁牛，你们来猜猜它的大小，重量。师：同学们说的真不错，老师在课前搜集了一些关于铁牛的资料我们一起来看看吧！（课件出示铁

3、牛资料）2、解决问题（2）为什么要捞铁牛呢？师：这个问题我们学习小组先交流一下，小组派代表回答。（学生汇报，课件展示）3、解决问题（3）是谁把铁牛捞上来的？师：大家的回答非常正确。（课件出示怀丙图）师：老师又有个问题了。（课件出示问题：指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？）师：同学们说的挺对的，那我们一起来看看有关怀丙的资料吧！5、解决问题4：怎样捞铁牛呢？（出示自学提，小组交流学习）师：课文中怀丙和尚说了一句话谁知道吗？师：哦，那怀丙和尚是怎么让水把铁牛送回来的呢？默读课文第三自然段，思考：捞铁牛之前和尚指挥大家做了哪四项工作？读有关句子。①师范读→生小

4、组学习→结合课件，弄清怀丙是怎样做准备工作的。②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。演示a、操作：将玻璃盆装入大半盆水，盆内盛着有石子的一个圆口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的两端系有棉线，线下吊一铁块，教师将圆瓶内石块逐一取出，让学生观察会出现什么现象？（盆底铁块不断上升）b、让学生指出此实验的操作与捞铁牛有什么相似之处？（都是利用水的浮力将水底物体托起）c、让学生指出操作器具各相当

5、于捞铁牛时的哪些物体？通过上面的演示，学生初步掌握了捞铁牛的原理和方法。④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。⑤指导学生朗读，引导体会文章的意境。1、交流讨论：（1）四件事的顺序可以颠倒吗？为什么？（2）课文在叙述时是怎样把这四件事有顺序地告诉我们的呢？（先……然后……再……又……）7、齐读第六自然段，思考：这一自然段讲了什么？谁能说说“这样的办法”是怎样的办法？由学生独立复述捞铁牛的过程。8、课件展示捞铁牛的过程。9、讲读课文第四段（第七自然段）（1）读课文最后一自然段。问：这段写什么？表达了作者什么感情？（2）你从哪些地方觉得

6、怀丙和尚是“出色的”工程家？四、巩固练习。（课件出示，引导学生完成。）五、拓展延伸通过学习，不仅激发学生敬慕怀丙和尚的聪明才智和渊博知识，，而且还要启发学生爱科学、学科学、有科学的积极性。学生思考以下问题：1、怀丙和尚将八只大铁牛捞起的故事说明了什么？2、捞铁牛利用了水的哪一有利因素？3、怀丙和尚是个出色的工程家，他打捞铁牛的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙，以现代的环保观点看，有没有什么问题？（泥沙铲到黄河里去会阻塞航道，还会污染河水。）你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环保？4、学习了本文以后，你有什么感想

7、？六、作业1、有感情地朗读课文。2、认真观察科学课中的一次小实验，按照“先……然后……再……又……”这样的顺序练习写一段短文，注意写清实验的过程。3、回忆自已亲自做过的一次小制作活动，注意想想制作前做了哪些准备工作，制作的过程是怎样的，制作后自已有哪些收获，然后按照事情发展的顺序写下来。附：板书设计捞铁牛利用水的浮力被水冲走—————→叫水送回来怀丙出色《捞铁牛》教学反思《捞铁牛》是一篇经典的叙事记叙文。这篇课文在语言形式方面最明显的特点就是段落层次清楚，行文简明有序。这也是叙事记叙文中最值得学生学习的语言表述形式。因此，在进行教学设计时就紧紧抓住这一特点，

8、设计了几个教学环节。对于本课的教学，我有如下体会：当