《一个小村庄的故事》教学初探—王洪恩论文.doc

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1、《一个小村庄的故事》教学初探内蒙古赤峰市克什克腾旗同兴镇总校王洪恩《一个小村庄的故事》是人教版小学三年级下册第二组课文中的第三篇精读课文，整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。根据自己所教班级学生实际以及本课与实际生活的关系，在实施本课教学时，我重点设计了一下几个学习环节：一、创设教学情境，激发学生的读书欲望。　　上课一伊始，我用图文并茂的多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”树木

2、、花草、田园等如诗如画的景象。学生对这些景象并不陌生，看到这些景象，学生有的说，我们村附近有这样的花，有的说我们村子里的树木也很美，有的说我们门前地里庄稼像地毯......我及时肯定学生的表述，然后顺势引出“今天我们就学习一篇表现村庄美丽的课文”——一个小村庄的故事，请同学们齐读课题。然后是了本课的阅读要求——1、初读课文，读准字音、读通语句；2、再读课文，思考本文写了什么内容；3、细读课文，批注自己读文的感受或收获。学生带着问题，兴趣盎然的走进文本。二、组内交流，与文本与同学对话。先让学生小组感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶

3、醉其中。然后引导学生组内交流自己的收获、感受。从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。　　三、解读文本，进行心灵对话。　　语文课程标准指出：“阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。”在小组汇报之后，我组织学生进行全班交流，教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2—4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长，然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树

4、木一棵一棵砍下来。”抓住重点字词‘拎’字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。同时，在学文的过程中，也借助了课件，让学生认识了“犁”，体会了“裸露”，更通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。　　四、通过习作练习，增强学生环保意识。　　学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。领会了爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，我设计了最后一个环节：学了这篇文章，你想对小村庄的人们说些啥？把这些话写下

5、来，学生们大多能够联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。学生们在学生在感悟与交流后，情感自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，保护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。　本课的教学我以学生自学能力的培养为出发点，通过创设情境带领学生走进文本，然后通过批注自学、小组交流、全班讨论汇报、有感而发等几个环节，让学生学到了语文知识，培养了语文能力。读、写、听、说能力得到了充分训练。课堂上，教师把学习的主动权完全交给学生，学生不仅获取了语文知识，更重要的是提高了学习语文的能力。当然课堂也有不少不尽

6、人意之处，诸如学生读文方法、抓重点词句理解课文的方法、潜心读文的注意力等方面还有待于培养，但我相信，只要我抓住学生的心理，充分利用每篇课文的成功经验，本人的语文教学水平定会得到很大提高。