2015年春季会考命题思路.doc

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1、揭秘2015年北京市春季会考9学科命题思路来自北京教科院基教研中心和2015年北京市高中会考命题组的专家介绍，2015年北京市各学科会考命题以“课程标准”和“会考说明”的内容要求为命题依据，积极贯彻北京市课程改革和考试改革的精神，基于北京市高中学科教学实际，本着“大考小改，小考大改”的原则，在保证会考命题的整体稳定的前提下，不断推进会考改革，特别在会考题目命制、会考的职能和导向作用等多个方面作出了积极探索。思想政治学科：　　关注学生的长远发展，尊重学生12年的学习积累，体现政治理论对学生生活的指导作用。　　关注社会生活和学生生活，发挥理论

2、对生活的指导作用。　　试卷命制注意把握好两个平衡，即考查考生对国家经济、政治、文化生活重大问题的认识和理解,考查考生运用理论对自身生活遇到问题的分析情况。在考查基本的政治理论素养外,凸现对学生生活分析，将大量学生生活场景引入试卷。整套试卷共37题，题面设计几乎都创设了相应的生活情境，旨在体现“理论生活化、生活理论化”的课程追求，提高学生在生活中辨识、运用知识的学科能力。例如，以家庭生活为场景的试题“父与子对话”、“厨房里的哲学”；以学校生活为场景的试题“学习计划与学习实际”、“善于思考、珍惜青春”；反映学生参与社会生活的试题“对名牌消费的

3、认识”、“学生开展的社会调查”等，这些生活场景的引入，一方面，增加了分析问题的现实性和实践性，有利于引导学生将所学知识与自己生活联系起来，发挥了理论对生活的指导作用。另一方面，有利于引导课堂教学回归生活，遵循从生活中来到生活中去的学习规律，在生活与知识的联系中，学习运用知识，感受经济、政治、哲学、文化知识在生活中的应用价值。　　加大中华优秀传统文化和社会主义核心价值观考查,凸现学科的育人价值。　　例如，以出租车司机的凡人善举为话题，考查考生对社会主义核心价值观的理解；结合高中学生生活实际，分析社会主义核心价值观。再如，试题中讲述的传统文化

4、中剪纸艺术、楹联艺术、引述圣人名言，中华民族文化瑰宝——文字、敦煌遗书以及引用南宋诗人陆游、明朝画家董其昌的名言等，营造出浓郁的传统文化氛围，彰显了社会主义核心价值观植根于中优秀传统文化，中华优秀传统文化在思想上有大智，在科学上有大真，在伦理上有大善，在艺术上有大美，是中华民族永远不能离别的精神家园。试题的这种设计，有利于引导课堂教学加大中华优秀传统文化教育，提高文化认同，用社会主义核心价值观引领情感、态度和价值观教学目标。　　引导学生摒弃死记硬背的学习方法，加大知识的运用，活化知识。　　引导学生做一个有经济头脑的人，有政治觉悟的人，有文

5、化修养的人，有理论思维的人是思想政治课教学的追求。2015年春季主观性试题，大多采用演绎设问方法，强调理论在实际中的具体运用。例如，试题中考查对学生到博物馆学习重要性的论证。此外，还加大了时事政治素养的考查，引导学生真学习、真关注。　　尊重个性差异，答案力求开放。　　2015年春季主观性试题，鼓励考生多角度思维，答案设计既有层次性、又有开放性和可选择性，为课堂教学改革营造宽松的环境。语文学科：　　联系生活实际，关注学生12年学习积累，坚持对学生的语文基础、语文素养的检测。注重中华传统文化在语文学习中的作用，凸显语文学科在育人中重要价值。　

6、　体现以社会主义核心价值观、坚持立德树人为导向。　　力求学生在作答试卷的同时受到感染，得到教育。例如，社会主义核心价值观倡导“爱国”“敬业”，试卷就选择了为中国首艘航母“辽宁舰”舰载机试飞成功做出巨大贡献、被国务院授予“航空工业英模”、以身殉职的罗阳同志的先进事迹。突出他“用生命铸就利箭”的精神品质。　　体现高中会考水平考试的要求。　　坚持对学生的语文基础、语文素养的检测，而且落实到学生从小学到高中12年的语文学习当中。例如，作文的其中一题是要求写一篇参观记，属于记叙类文章，这种文体是学生初中学习的内容。　　体现中华民族的优秀传统文化。　

7、　一是注意选取体现中国文化的试题材料，例如，选用评价李白诗歌的文章和介绍已被列入世界文化遗产的京杭大运河的素材作为阅读材料。二是采用带有传统文化特点的语言表达样式。例如，采用“赋比兴”和对联的形式命制考查语句运用的试题。三是使用民族文化中特有的意象和典故，例如，电影片名的翻译。　　体现联系生活，联系实际。　　例如，APEC会议、北京的“城市病”、电影片名的翻译。　　体现对阅读的重点考查。　　如对文学名著的考查，注重考查学生是否切实阅读过原著；再如考查对不同文体；连续文本、非连续文本；连环画等不同文本形式的阅读等。　　体现命题形式的多样性。

8、　　例如，作文增加了选择题，让学生从两题中任选一题；增加了非连续文本，京杭大运河的阅读素材中即包括了读图；增加了连环画，用连环画的形式考查对成语的理解。数学学科：　　突出水平性考试的检测和评估