跟名师“邹忌”学如何上课.doc

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1、跟名师“邹忌”学如何上课——《邹忌讽齐王纳谏》另类解读文/俞春霞邹忌，帅哥一枚，似乎还有点自恋，不过这样的自恋很可爱。说他曾经排挤田忌，我信：嫉贤妒能，一般人都很难超越；说他害死徐公，我不信，只是因为对方比自己美就置人于死地？抛却这些，我还是很欣赏邹忌，平常人总喜欢将浅显的小道理讲得芜杂，讲得人云里雾里，从而显得自己高深莫测，实际就是一个“烂泥塘”，因“浑浊”而不见“底”。邹忌却能将大道理寓于鸡毛蒜皮之中，讲得清澈通透，一目了然，听者轻松，不见沉重。就像我们的课堂，学生本来有点清晰有点模糊，某师来讲了一通，全“胡”了，连同

2、原本清晰的那部分；邹忌老师来一讲，“忧生”的眼睛全亮了。我认为为邹忌帅哥真是一名好老师，一个深谙学生心理的名师。不能再浮躁了，我要跟随名师——邹老师去学学怎样上课。理念太新：关注“人”，注重“个性化教育”当下这些字眼恐怕是频现不穷的，可在战国时期的邹忌老师早早就注意到了。话说公元前356年，齐威王登上君位。登基以后，他就开始纸醉金迷、骄奢淫逸的生活，一切政事全由卿大夫掌管，使齐国朝政荒废了整整九年。期间，韩、魏、鲁、赵等国都曾侵齐，齐国屡受重创，出现了“诸侯并伐，国人不治”的局面，几乎到了灭亡的边缘。国内局势更是混乱不堪，

3、民不聊生。大臣进谏的不少，但齐威王就是听不进去，再进谏就打将出去。这个“学生”是个好苗子，但出现了“厌学”情绪。邹忌老师出场了，不谈学习，谈怎么玩。先投其所好，齐威王喜欢弹琴，邹忌就以一个好琴者的身份接近了，一来就赞扬，赏识教育。“人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望”，齐威王立马对此人产生了兴趣。但这个学生聪明，头脑清醒，他对学习太厌恶，心想这人是真琴师还是假琴师，于是请邹忌抚琴。邹忌很熟练地调好琴弦，摆好“pose”，却怎么也不弹奏。等着学生质疑。这个导入太好了，学生果然忍不住问了：为何如此？邹老师很轻易地就进入正题了

4、，弹琴跟治国是一样的啊，我调好琴弦却不弹奏，大王您会责备我，您现在九年不理朝政，齐国的老百姓可是等得太久了！言辞之恳切，用心之良苦，终于感动了齐威王，从此齐威王开始勤政。《邹忌讽齐王纳谏》是另一次进谏，邹忌对“学情”更加了解，不讲高深莫测的大而空的道理，不布置玄乎玄乎的作业，边聊家常，边把国家大事解决了。勤于钻研：立足现实，注重“启发式”教育教师要教好书，首先要勤于钻研，醒时梦中想到自己的课，是成为一名名师的前奏。但光自己钻研好还不行，还要教给学生，学生接受不了等于一切白费。邹忌深知这一点，他每时每刻都想着朝政，他一定早就

5、知道“王之蔽甚矣”这个课题，但怎么上好，他肯定是精心备课了，备教材，备学生，备课堂流程，最终采取了这个“唠家常”的形式。在这堂课里，我们看到了一个幽默的老师，这个课堂一定有趣，太轻松了。窥探别人的隐私是最平常的人性，邹忌老师不惜拿出自家内室之中的事情来和齐威王分享，我分明地听见了齐威王“咯咯”的笑声，呵呵，太有趣了。气氛和谐，场面温馨，心平气和，严肃全无。如果仅仅停留于此，这节课未免太肤浅，太俗气，太热闹，太市井了。可妙就妙在邹老师精巧地拓展推移，将家事与国事来了个“无缝对接”，很自然地把课堂目标呈现在齐威王的目前——王之

6、蔽甚矣！哦，听者哗然！高手啊，高手！细想来，这个“课堂构思”太妙了，可是故事为什么和国事这么巧合，呵呵，也许是邹忌老师自己杜撰的，也未可知？齐威王会为此去他的内室查证此事？好个，邹忌吾师啊！可敬可佩！效果明显：素质和应试齐抓，“两手硬”我们都讲向45分钟要效率，可人家邹忌老师在不到45分钟的时间内就将大道理阐述清楚了，对“齐威王”本人他会加强自身修养，更加清醒，少受蒙蔽；对于国家，“豆腐渣工程”少了，人民安居乐业，因此应试的成绩也差不到哪里去，齐国这个班的成绩一下子跃居前茅——燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。反思：我们做教师

7、的，大多匍匐在应试教育的旗杆前，不敢越雷池。但是应试和素质教育就那么矛盾吗？师生的关系一定要“剑拔弩张”吗？“忠言一定要逆耳”吗？如果学生都是“齐威王”，我们教师都是臣下，我们会像邹忌老师一样上好这课，取得这么好的效果吗？令人深思，令人深思啊！作者简介俞春霞，扬州市甘泉中学语文教师。小镇教师，草根人士，立足原地，憧憬远方！