杨丽霞《最后一课》教学设计.doc

《杨丽霞《最后一课》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课堂教学设计表课程名称：语文设计者：杨丽霞单位（学校）：瓦店二中章节名称2.7最后一课第二课时计划学时2教材及教学内容本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句123知识和能力过程和方法情感态度和价值观1.体会韩麦尔先生和小弗朗士的心

2、理感受，把握韩麦尔先生和小弗朗士的高大和逐渐成熟的形象。2.理解文中对人物进行描写的语句，体会这些语句对人物的刻画作用3.有感情朗读，在朗读中走进人物内心，体会人物强烈的爱国主义情感1.自主学习和小组合作2.有感情朗读体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。项目内容教学重点结合文中语句把握人物形象，理解人物描写的作用，体会人物的内心世界，有感情朗读对人物进行描写的语句教学难点1.理解描写语句对刻画人物形象的作用2.进入情境，有感情朗读板书设计最后一课典型人物韩麦尔先生:语言、动作、神态、外貌对祖国的深沉热爱法国人民的小弗朗士:心理、

3、语言和亡国的悲痛代表和缩影课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型教学过程结构：提问;本文主要塑造了哪几个人物形象?生答:两个，韩麦尔先生和小弗朗士(问题简单，主扑本课主题，又给学生上课的信心）提问上节课对小说结构的掌握情况，引出这节课的学习目标:理解人物和朗读。课件开始媒体的应用教学内容和教师的活动教师进行逻辑判断学生的活动一．复习导入一 学生阅读全文，找出对韩麦尔先生进行描写的语句，批注他们表现了韩麦尔先生的什么心理、形象。二小组交流，组代表班内展示。三师生共同感悟自主批注，二.分析人物，体会情感课堂教学过程结构的设计四、对比阅读，理解描写比较去掉

4、描写语句的效果，小组讨论细致描写对人物的表现作用。（体会对人物进行多方面描写的写作方法）课件对比阅读是语文教学中的有效方法，在此运用有助于学生理解深刻提问:对韩麦尔先生的刻画运用了哪些人物描写方法，学生说出（四）讨论学习是学生选出自己最感动的语句，有感情朗读（尊重学生独特体验）课件三、感情朗读课堂教学过程结构的设计1.学生朗读自己喜欢的段落，让爱国主义情感在班内回荡2.师生齐读小说高潮部分。活动学生总结对小弗朗士的分析理解，并说出他们的发言依据活动自由结组，充分发挥了学生主体地位，有利于创新能力的发挥；合作学习的过程，培养了同学们与人交往、合作的能力

5、；学生分小组按照上面方法自主理解小弗朗士的变化，把握这个逐渐成长的形象课件课堂教学过程结构的设计教师适时指导和鼓励性评价。练习环节教师强调：发现一个问题比解决一个问题更重要。质疑问难生提出不能解决的问题或某些疑问，师生共同解疑。 学习本文后，你有哪些收获？从文章内容、中心、写作方法等方面谈。（生谈收获） 2．你对我们的母语有哪些新的认识？（生谈对母语的认识，激发爱国情感。） 1．发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。 2．以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容结束