教学反思—不让孩子受伤害.docx

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1、教学反思----不让孩子受伤害课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生“想学”、“会学”、“爱学”这已成为我们老师追求的目标，可是在整个教学实施的过程中我们大部分老师都将关注的焦点投放在中等及中等以上的学生身上，因为我们大部分老师认为其余的学生不论我们怎么样努力，怎么样调动，或者再如何下功夫都无法将他们的学习成绩提高，与其在他们身上花功夫还不如将精力用于其他学生的身上呢！再加上社会，学校，家庭对教学成绩的要求，以及各类评比的压力，使得老师们将班上靠后的学生放到了更低的标准上：只要求他

2、们上课不吵，不闹，不干扰老师的上课就行，至于他们上课是看闲书还是玩手机都不要紧。老师不管他们也不理他们，使它们成为了名副其实的“差生”“学困生”，甚至有一部分学生，因为不愿意待在学校，觉得没意思而辍学。前两天中央电视台播放的一个节目中对某地的阳关学校作了报道，采访了一部分学生家长，学生，老师，题目为“叛逆下的自尊”。这个节目让我的心灵受到了震撼，使我知道，原来他们的捣蛋，搞怪是有原因的，那是他们自尊的另一种表达方式，那是他们想证明自己存在的表示方式。在节目中记者采访了一位学生，记者问他说：“为什么在原来学校经常与老师对着干呢？”

3、这位学生告诉记者说：“我在原来的学校因为学习成绩差而受到老师的歧视，原来学校根据学习成绩来安排座位，考得差的就做到后面去，有一次老师说：“你考得这么差，还坐在中间，你给我滚到后面去！”就因为这一个“滚”字，我觉得我的自尊受到了伤害，从那天起，我就和老师对着干，他不让我干的，我偏干，他不让我做的我偏做！后来还发展到与其他同学对着干！”记者问道“那为什么在阳光学校，你有这么大的转变呢？”他笑着回答说“归功于阳关学校老师们”老师采访了他的班主任，班主任说：“我们阳光学校的老师有一个共识，那就是绝不在班级上批评与教育学生，从不在言语上侮

4、辱他们，我们与学生谈心，就像家长一样的关心他们，让他们体会到爱！我还告诉学生，课堂上我是老师，活动时我是伙伴，私底下我是你的朋友！”记者还采访了一位学生：“你在原来的学校动不动就打架，这是为什么呢？”学生说道：“在学校没有老师关心我们，老师也不注意我们！刚开始就是想引起老师的注意，课堂上就是希望出现扰乱课堂的状况，就是希望老师生气！以让老师生气而开心！刚开始打架主要是想引起老师的关注，后来就变成了一种习惯。再后来，别人一碰我，说话不对劲我就上手，因为这事我被学校开除了，有一段时间都没学校接受我。没书念，家里的爷爷，奶奶，爸爸，妈

5、妈都很烦恼！在这我得到了老师的关心与帮助，我们这个学校还有技术学习课程，技术课我很喜欢，觉得还行，不会觉得烦，让我有价值感”.通过这个节目，我知道原来我们眼中的“差生”，让咱们头疼的学生其实他们心中的想法是那么的简单，他们需要尊重，渴望得到关注。我认识到应该用爱来呵护学生，我们身边的那些所谓的“差学生”其实更需要爱，一句话，一个眼神，一个很小的举动有可能会成就一个人，也有可能会毁了一个人，当我们在课堂上看到每位学生都能有爱，让学生也在内心充满爱，那我们的课堂上是不是就少了一个问题学生了呢？回想一下，走在大街上那些和咱们热情打招呼

6、的学生是不是也是早些年让咱们头疼的学生呢?所以我们要摈弃传统教育中“一刀切”、“一锅煮”、“千人一面”的教育，真正做到“一把钥匙开一把锁”。尊重学生的个性，不用考上大学与否这一把尺子来衡量学生是否成才，而是尊重不同个性学生未来的不同发展，我们的社会是多姿多彩的，需要的是各种各样的人才，坚信每一个学生都会在今后的社会生活中找到适合自己的位置。学生对老师心存感激，往往是从老师身上的细节开始。老师要唤起学生内心深处对他人的爱，博大的爱，作为老师，我们为什么不能把爱传播到每个学生身上呢？不论是家长还是老师，一句体己的话语，一个鼓励的眼神

7、，一次信任的微笑，一个尊重的姿势，也许能将孩子巨大的潜能唤醒，让他的天性中最优美，最灵动的东西发挥到极致。回想自己在教学中也存在忽略后排学生的情况，真心想对他们说声“对不起”，觉得自己有所失。在今后的教学中我要关注那些学生，给他们更多的爱，用发展的眼光来看待每一位学生的过去、现在和将来，对学生应一视同仁，不会动不动的当众给学生贴标签下定义。