广州市创建体育特色学校优秀案例征集.doc

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1、秉承优良传统打造中长跑特色品牌一、神岗中学办学条件概况学生总人数：1296人；体育活动面积：6477平方米；体育器材：按规范化学校标准配备齐全；场馆设施：田径场1个，足球场1个，篮球场3个，排球场1个，羽毛球场2个，兵乓球台10张；体育特色品牌项目名称：中长跑。二、主要做法及成效（一）认真分析，确立特色发展目标和方向。创建特色学校必须先准确定位，确立特色发展的目标和方向。这是创建特色学校的前提。如何定位？根据特色学校的稳定性原则，创建特色学校不可能是一蹴而就的，也不是领导一拍脑门然后搞几项大型活动张罗张罗就可以

2、实现的，它必须经过一个较长的过程，并且在这个过程中，让办学的个性与成果长期地显示、保持和发展，并经得住时间的检验，才能成为学校的传统，才能形成特色。所以，确立特色发展目标和方向，最好是认真分析学校的历史背景和现状，特别要充分考虑学校的办学传统，考虑原有基础，才能定位准确，才更容易创建成功。我校是一所有四十五年办学历史的镇属初级中学。40多年来，学校始终贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向，在传承中超越，在积淀中发展。在机遇与困难面前，我校凭借着艰苦奋斗的优良传统和积极进取、顽强拼搏的精神，一次又一次地奏响了发展

3、旋律的最强音，尤其是在体育方面，曾经写下了辉煌的篇章——上一世纪八十年代，我校就把体育作为办学特色，以中长跑为传统项目，曾被授予“广东省田径运动项目学校”、“广东省长跑之校”等称号，连续十一年获得从化县中学生田径运动会团体总分第一名。进入九十年代以来，我校不再设立体育专业班，但我校的体育工作在本市区域内仍然保持着较强的优势，体育工作成绩显著——参加从化市中学生田径运动会团体总分始终保持在甲组前列，从未被降级；代表从化市教育局参加广州市中学生田径运动会也取得较好成绩；近几年体育中考成绩位居全市前列，每年都有三四名

4、学生因体育成绩优秀而被市的普通高中录取为体育特长生。我校也因此在本市区域内有较高的知名度和美誉度。基于这一历史背景和现状分析，我校确立了以下特色发展目标和方向：将田径运动发展成为我校的一项群体性运动，将体育科作为重点建设学科，将中长跑项目作为学校的特色品牌项目，5传承和发扬优良传统，不断提炼体育精神与文化，并以此引领学校各项工作的实施与开展，形成鲜明的办学风格，在教学相长的基础上拓展成为我校的办学个性，从而深化素质教育，提高教育教学质量。同时，使体育成为全校师生最喜欢的学科，使“生命在于运动”、“我运动我快乐我

5、健康”、“每天锻炼一小时，幸福健康一辈子”等理念深深扎根于全校师生头脑中，使参加体育锻炼成为全校师生的自觉行为，师生身体素质、运动水平和道德品质都有较大的提高。简言之，就是“打造中长跑体育特色，创立学校品牌。”（二）集思广益，明确特色发展策略与思路。目标已定，方向已明，关键是明确特色发展的策略与思路。“策略决定成败，思路决定出路。”在充分听取各方意见的基础上，经过特色学校创建领导小组反复研究讨论，明确了特色发展的主要策略是：遵循我校“十六字”体育工作方针（即“加强领导、优化资源、严格管理、科学训练”），重点加强

6、体育教学常规管理，坚持不懈抓好各专项运动队和中考备考项目的科学化训练，努力提高体育教学水平和质量，提高师生运动与竞技水平，力争在全市继续保持较强优势。主要工作思路是：通过以下三个阶段来实施：1、第一阶段——培育特色项目阶段（2009、9—2010、8）主要做法是：（1）依托学校传统资源优势，组建好学校田径队和田径梯队，集中优势力量加强训练，并以此带动全校师生共同参与田径运动，以“中长跑”作为我校的特色项目，使之成为我校体育特色之一。（2）在发展一般身体素质的基础上，结合近几年体育中考自选项目，根据学生不同的身体

7、特质，有选择地、有针对性地加强专项素质的训练，增强学生体质，发挥学生特长。（3）让学生掌握田径的相关技术，初步了解田径竞赛规则和组织竞赛方法，积极组织级际、校际间的切磋与交流。（4）激发学生对田径运动的热爱之情，培养学生集体主义精神，树立高尚的体育道德和勇敢顽强、永不言败的良好作风。2、第二阶段——打造学校特色阶段（2010、9—2012、8）　　主要做法是：在现代教育理论的指导下，积极传承与探索“田径文化”，以开发学生潜能为核心的教学活动方式，促进学生个性的发展，初步形成学校特色。3、第三阶段——建成特色学校

8、阶段（2012、9—2014、12）主要做法是：积极贯彻课改精神，深入实施素质教育，开展“体育与文化”特色学校建设活动，形成教育有个性，发展有特长、办学有风格的特色学校。（三）群策群力，特色发展措施得当、到位。5策略明确，思路清晰，重点是群策群力，上下齐心协力抓好创建工作措施的落实。我校的做法是：1、统一思想，提高认识，动员全员参与。组织全体教职工学习有关学校体育工作的法律法规，组织论